先学后教、以学定教、构建优质课堂.docVIP

先学后教、以学定教、构建课堂I 刘才军 执教（江西省于都县实验中学附属小学） 曾祥品 评析（江西省于都县教学研究室） 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第76面例题2及练习十七。 教学目标: 1．理解并掌握多位数乘一位数（一次进位）笔算乘法的算理和算法，能正确较熟练地进行计算。 2．通过估算与猜测，验证与反思等数学活动，进一步培养学生估算意识和数感，提升学生的迁移类推能力和运算能力，积累数学活动经验。 3．体会数学与大自然的密切联系，获得数学学习的成功体验，激发学生学习数学的兴趣。 重点：探索多位数乘一位数（一次进位）笔算乘法的算理和算法。 难点：进位的方法及算理。 课前谈话： 师：请同学们欣赏老师参加羽毛球比赛获得金牌的照片，看完照片你想说些什么？ 师：刘老师还真带来了一块由我亲手制作的金牌，你觉得我该奖给表现怎样的同学，给个建议。 师：大家的意思是要把金牌奖给表现最好的同学，我赞同，咱们把表现最好的同学称为学习冠军。这节课咱们就来找找咱们班的学习冠军，下课的时候给他颁奖。 教学过程： 一、激趣导入 师：孩子们，其实动物世界中也有冠军，这节课刘老师就请来了跳高冠军,它会是谁呢？请看(课件出示袋鼠图片)。 师：瞧！袋鼠的后腿又长又壮，所以特别能跳，那它能跳多高呢？刘老师搜集了一条信息，请看（课件出示信息：一只袋鼠身高18分米 ，跳跃的高度可达身高的3倍）。 师：我们来齐读信息。 生：…… 师：根据信息，你能提出什么数学问题？ 生：袋鼠跳跃的高度是多少分米？ 师：要解决这个问题，该怎么列式呢？ 生：18×3 师：它的积大约是多少呢？谁来估一估。 生：大约是60，把18估成20，20×3=60 所以18×3≈60 师：估得好！那你们觉得18×3的准确结果会比60大一些还是小一些呢？ 生：小一些，因为我们把18估大了，所以准确结果会比60小一些。 师：你分析得很有道理（板书：比60小），孩子们，要知道他的准确结果是多少，我们有什么办法？ 生：笔算。 师：好主意！这节课我们就继续学习笔算乘法（板书课题）。 【评析】根据低年级学生的心理特点，选择学生感兴趣的动物冠军情境，有效地激发了学生的学习兴趣。在研究袋鼠能跳多高的问题中，既培养学生提出问题的能力，又培养学生的估算意识。 二、新知探究 1．尝试计算。 师:前面我们已经学习了笔算乘法，今天的笔算乘法又该怎么算呢？敢试试吗？（学生尝试计算,老师寻找学生的各种算法，并要求学生写在卡片上） 师：(框出3个8根)这里共有几根小棒？ 生：24根。 师：24根小棒可以捆成几捆？余下几根？ 生：可以捆2捆余4根。 师：这2捆就表示2个十，所以要向十位进2。 师：刚才用加法计算出结果是54，谁还有不同方法？ （2）拆数法计算 生1：可以用分步计算：8×3=24 1×3=3 24+3=27 生2：我有不同意见，第二步应该是10×3=30，因为1在十位上表示的是1个十。 师：真是个细心的孩子，正确结果应该是54。 师：我们用拆数法计算出结果也是54，现在你们能确定哪种算法一定是对的吗？ 生：第四种 【评析】借助算法多样化的验证，有效地帮助学生理解了进位乘法的算理。本套教材在教学笔算加法时极少涉及满二十要向十位进2的问题，所以对于学生理解起来是个难点。通过课件演示摆小棒的过程，借助数形结合，就轻松地帮助学生理解了满二十时要向十位进2的道理，有效地突破了难点。通拆数法的计算的验证也进一步帮助学生理解笔算进位乘法的算理。 4．明确算法。 师：老师来了解一下，做对的同学向老师招招手。这种新的笔算乘法没学就有人会算了，真了不起！当然做错的同学也很正常，毕竟还没学过吗，相信待会儿你也一定行！接来下我们就一起来学学这种算法，咱们请这题的作者给咱们讲一讲，掌声有请作者上台。 师：现在你是老师了，给你个建议：尽量讲的详细点，让每一个同学都学会，好吗？ 生：好的，我是这样算的：3先乘个位的8得24，满二十向十位进2，个位写4，3再乘十位上的1得3，再加上进位的2得5，积是54. 师：讲得真好，还有不明白的要请教小老师吗？ 生：没有。 师：都学会了，那可要考考你了，谁再来说一说这题是怎么算的？咱们请小老师来考考大家，你想考谁就考谁。 生：先算8乘3 …… 师：恭喜你！真的学会了，也要谢谢小老师，教会了大家，我建议用掌声来感谢他。 师：咱们一起来按照正确的算法算一算，请同学们伸出食指，跟着老师一起 写（学生书空）。 师：算出的积是54，果然比60要小一些。 【评析】本环节通过小老师讲解算法、向小老师提问、小老师考同学等形式，引导学生对话与交流，组织形式灵活，学生主体地位凸显，学生在交流中进一步巩固了进位笔算的算法，在对话中实现了学习相长。 5．错题分析。 师:孩子们，都说千