毕业论文（设计）语文教学中存在的问题及对策.docVIP

我是伊川县直中学的教师，我姓何，受领导委托，来给大家讲课，而我自己也是这一届继续教育的学员，我实在当不起这个教师的，我只能权当自己给自己前些时工作一个反思，把这反思来和大家交流，说的不对，你可一笑了之，有争议的话咱可进行讨论，你也认可的话，就当我们进行了一次谈话。 学生学习语文过程中存在的问题及对策 站在初中语文教学讲台上，虽然知道语文在生活、工作中的作用是举足轻重的，但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，表现出种种消极心理。我作了长时间的观察和研究，结合语文教学实践，我把学生分为四类 1、冷漠型：这类学生漠视语文。漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。 2、被迫型：这类学生应付老师，平衡自己。这些学生迫于中考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、焦虑型：这类学生担忧焦虑却不知所措。这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退。于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 4、投机取巧型：有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为中考语文很少涉及教材，试题大部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的“紧扣课本、多读文章、培养语感”的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气好”的心理，等到考场去“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。 作教师的，首先得会调控学生，我认为以下方法可以试试： 1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着近十年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。 2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛，我们在教学实践中，分角色朗读，往往是一种让学生入角色的途径和形式。 3、让成功经常伴随学生。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。我们要善于帮助学生树立信心、为改善学生作为学习者的自我概念，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。 4、培养学生几个小习惯。 其一，掌握科学的记忆习惯。把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要因为一次的好成绩，就忘乎所以。 其二，爱读书的习惯。多读中外名著或伟人传记，培养健全的人格，一旦形成习惯，学生会终生受益。 其三，动手的习惯。就是写的习惯。要求学生经常就写日记，有话则长，无话则短，时间长了，你也能下笔千言。 其四，向别人学习的习惯。“三人行，必有我师。”教导学生要善于向别人学。学如逆水行舟，不进则退。 我们面对的教育对象还是普通中学的学生，能够在语文教学过程中，让他们积极主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，是我们努力的最终目标。相信如果做到以上几点我们的教学效果一