等差数列前n项和讲课详解.ppt

等差数列的 前n项和 人教版A版高中数学必修5 1 3 2 4 教学方法 教材分析 学法指导 教学过程 目录 1、教材的地位和作用 等差数列的求和是学生学习了数列与等差数列的概念的延续，是进一步学习数列知识和解决求和这一类问题的重要基础和有力工具。它与前面学过的等差数列的定义、通项公式、性质有着密切的联系；同时，又为后面学习等比数列前n项和、数列求和等内容做好准备。并且等差数列前n项和与数学课程的其它内容（函数、不等式等）有着密切的联系。因此，本节课既是本章的重点也是教材的重点，起着承上启下的作用。 一、教材分析 2、教学目标 知识技能：掌握等差数列前n项和公式，能熟练应用等差数列前n 项和公式。 过程方法：经历公式的推导过程，体验从特殊到一般的研究方法， 了解倒序相加求和法的原理。 情感价值：获得发现的成就感，逐步养成科学严谨的学习态度， 提高代数推理的能力。 一、教材分析 3、教学重难点 重点：等差数列前n项和公式的推导，理解及应用。 难点：等差数列前n项和公式推导思路的获得。 一、教材分析 二、教法分析 在“以生为本”理念的指导下，充分挖掘学生的积极因素，构建学生主动的学习活动过程。因此，本节课我主要采用：探究发现、归纳概括和讲练法相结合的教学方法，变“教学”为“导学”，整个过程师生互动、生生互动。同时，利用多媒体形象动态的演示功能增强教学的直观性和趣味性，提高课堂效率。 三、学法指导 在学习本节内容时，学生在教师创设的问题情境中直观感知，动脑思考，相互讨论，动口表达，多感官参与多种心智能力投入，使学生始终处于主动探索状态，同时向学生渗透探究发现的学习方法，让他们体会到由特殊到一般的方法，启发学生获得公式的推导思路，同时培养他们在合作中共同探索新知识，解决新问题的能力。 四、教学过程 1 创设情境 引入课题 2 合作学习 探索新知 3 应用新知 解决问题 4 提炼方法 反思小结 5 布置作业 四、教学过程 1 创设情境 引入课题 设计意图： 利用数学史上著名的故事，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引出课题。 数学家高斯在上小学四年级时，老师出了这样一道题：“1+2+3……+99+100” 高斯稍微想了想就得出了答案。 （听+看+想） （听+看+讲+想） 四、教学过程 2 合作学习 探索新知 设计意图： 让学生体会到了数学“一题多解”的魅力，激发和培养学生发散思维 记 S=1+2+3+…+100 S=100+99+98+…+1 2S=（1+100）+（2+99）+（3+98） +…… +（100+1） 2S= 10100 S= 5050 （想+做+动静转换） 四、教学过程 2 合作学习 探索新知 设计意图： 将特殊变为一般，循序渐进，逐步培养学生探究能力。 n n-1 1+2+3+……+ + = ？ （听+看+讲+想） 四、教学过程 2 合作学习 探索新知 设计意图： 引导学生用“倒序相加法”求解一般等差数列的和，让学生熟练掌握“倒序相加法”，从特殊到一般，突破重难点。 （想+讲+做+动静转换） 四、教学过程 3 应用新知 解决问题 设计意图： 及时巩固所学的知识，为练习二做准备。 练习一：等差数列的公差为2， 第20项 ，求前20项的和 。 （想+做+动静转换） 四、教学过程 3 应用新知 解决问题 设计意图： 难度加大，充分培养学生的思维能力。 练习二：已知数列的前n项和公式为 求： （1）这个数列是等差数列吗？若是，求出 它的通项公式 （2）求使得最小的序号n的值 四、教学过程 4 提炼方法 反思小结 设计意图： 培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯，提高学生思维自我评价水平，这是提高学习效率、培养数学能力的一种行之有效的方法。 本节课你有哪些收获？ （听+看+想+讲） 四、教学过程 5 布置作业 设计意图： 为了更好地因材施教，结合学生的个体差异，我设置了必做题和选做题。必做题能够强化本节课所学知识，而选做题让学有余力的学生进一步练习，调动学生学习的积极性，提高思维广度性和深度性 习题2-2A： 必做题：第二题 第八题 选做题：第十题 板书设计 等差数列的前n项和 一、公式 ....... 主要活动 学生演示区