第八章第四节澳大利亚_new要点.doc

《第八章 第四节 澳大利亚》教学设计 课 题 《第八章 第四节 澳大利亚》 设计者 设计 说明 地理新课标的宗旨是要为“学生的终身学习和终身发展奠定基础”。怎样才能把新的课程理念在地理课堂上体现出来呢？我认为，教师的教学方式及学生学习方式的转变，是解决这一问题的关键。为此，我在教学实践中努力营建一个开放民主的课堂，面向全体学生，充分运用现代化教学手段，让学生通过小组讨论、综合分析获取新知，从而提高学习能力。 因为借助多媒体手段可以让学生更加直观地了解澳大利亚，为创设问题情境服务，因此课前我认真备课，并依据本课教学目标及学习重难点和学生实际，从录像、网络上收集和澳大利亚相关的资料并制作成演示教学课件。 本课通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。 教材 分析 澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。?教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。 作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。 学情 分析 1、学生已经能够熟练的运用地图获取地理信息，并且能够利用地图进行简单的分析和评价. 2、学生已经学过三个国家和四个地理区域，掌握了一定的区域地理的学习方法，但是缺乏系统的归纳与总结，需要进一步完善。故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。 教 学 目 标 知识与技能： 1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。 2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。 3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。 过程与方法： 通过自主探究性的学习历程，运用已获的地理知识和方法，对地理信息进行阐发，做出判断。2.运用适当的方法和手段，表达自己的体会、看法和结果，并与别人交流。１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解 1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。 2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。 难 点 培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。 教 学 方 法 读图分析法、讨论法、谈话法、讲述法、多媒体演示等 课前 准备 教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料 学生：分组搜集有关澳大利亚的资料 教 学 过 程 内容 教师活动 学生活动 活动说明 一、世界活化石博物馆 二、“骑在羊背上”的国家 三、“坐在矿车上”的国家 【