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基础教育跨越式发展创新试验 实 施 方 案 黄旗中心小学课题组 一、指导思想 此课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致，就是要在先进的教育思想（彻底改变传统教学结构与教学观念）、理论（特别是构建主义理论）的指导下，在专家引领下进行，研究中高度重视教学资源建设，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具，学习环境的创设工具，将这些工具应用到语文教学过程中。使教学资源、教学要素和教学环节，经历整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改革，也就是促进以教师为中心的教学结构的改革，培养学生的创新精神、实践能力及自主学习能力。通过信息技术与语文教学的整合特搞教学质量和效率，充分释放学生自主学习的潜能，扩展学生思维的深度与广度，提高学生的创造性思维水平和学生的学业水平。 二、现状分析 我校是全县规模最大的农村小学。有教师25人，其中有大专以上学历的有15人，全校在校学生有410人。（具体学生情况和生源状况详见附表） 三、预设目标 1、提高学生的综合素质 培养学生良好的思维品质、协作意识与能力，自我扩充知识结构的意识与能力，创新的意识与能力。使学生学会认识、学会做事、学会生存、学会共同生活。 2、通过本研究，实现传统环境下的小学语文教育跨越式发展。本研究通过从小学一年级开始进行信息技术环境下的识字、阅读、写作三者结合的语文创新教学模式研究，提前阅读和创新写作，在语言运用过程中突破识字关，预期经过两年左右时间的学习，使学生达到“能读会写”具体说： （1）能掌握20002~2500个常用汉字。 (课标1600~1800个) （2）能用手写（200~400个）左右结构完整，通顺流畅的作文。 3、通过实验的实施，培养出一批优秀教师，并通过他们整体带动学校师资力量与教学水平的提高。 4、通过实验探索出与试验学科紧密结合的跨越式发展教学模式，并在实际教学中实施。 5、收集相关资料数据，做出典型综合课例，积累一批有价值的教学资料与教学数据。 6、组织实验教师参与本学科资源建设，建设一批优秀的、与学校学科教学密切相关的学科教学资源。 四、主要工作内容 我国小学语文教学进行过多次改革，但基本上是将识字、阅读、作文、教学分离开来，教材是学生知识的唯一来源，课本中有限的阅读材料难以满足不同儿童的阅读兴趣的需要，难以调动阅读学习的积极性。而本研究着眼于充分发挥学生的学习的自主性，激活儿童的认识潜能，培养学生的创造性思维。 在小学中吸取传统识字教学法的优点，发挥信息技术的优势、为学生提供大量的与儿童心理发展特点相适应的、与语文内容相近的贴近学生生活实际的、健康的阅读资料和网络资源。如：寓言、童话、故事、成语故事、古诗词等，使学生能够自主阅读，在阅读中识字，在阅读后进行扩展写作练习，使识字、阅读、写作能力整体提高，为后继学习和其他学科学习打下良好的基础。 五、研究计划 第一阶段：2004.5---2004.8月为准备期 1、组建机构 2、试验前的软、硬件准备 3、培训教师 4、组建实验班 5、撰写子课题的实施方案 第二阶段：（2004年8月——2005年1月）（开始运行） 1、实验教师学习相关跨越式的理论 2、拼音教学模式的探索 3、阅读教师模式的探索（一年级上学期） 4、组建资源 5、培训实验教师信息技术 6、试验检测，写阶段性报告 7、整理学生作品 第三阶段：（2005年2月——2005年8月） 1、对实验教师进行各种方式的理论培训 2、阅读教学模式的探索（一、二两课时） 3、对实验教师进行计算机技术培训 4、写阶段性报告 5、整理学生作品 第四阶段：（2005年8月——2006年8月） 1、对实验教师进行各种方式理论培训 2、对阅读教学模式进行更细致的研究 3、写终结性报告 4、整理学生作品 5、分析研究成果 6、进行成果鉴定：实验报告、论文、课例 六、组织机构： 组 长： 佟树森（校长） 副组长： 曹立华（主任） 课题实验教师：一年级语文：鲍亚琴 一年级英语：商小宁 后勤工作： 刘瑞星 网 管： 郭秀军 非网络环境下的跨越式教学试验研究 实 施 方 案 土城学区总校土城小学课题组 一、课题名称 《非网络环境下的跨越式教学试验研究》。 二、课题的提出 江泽民主席在第三次全教会上指出：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命随着21世纪帷幕的逐渐拉开，信息技术和知识在社会发展中作用越来越重要。社会对人才规格提出了新的要求，传统的知识应用型人才已经不能适应信息社会的要求，教育要进行变革，突出培养学生的信息素养和知识创新能力。当今世界各国都意识到