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保护物种多样性教学设计 延寿县加信中学 许光印 保护物种多样性教学设计 章节名称 第四章第三节《保护物种多样性》 计划学时 分钟 设计理念 建构主义认为,学生是认知的主体,学生学习知识的过程不是被动的接受过程,而是主动同化和顺应的过程。这个过程离不开语言的交流。课堂里时时有着语言的交流，课堂上只有师生间、学生间的交流活跃起来了，课堂气氛也就被激活了，课堂教与学的有效性也才能够实现。因此，在本节课的教学设计中注重突出了提高课堂交流的有效性这一主题。通过列举图文资料及学生自己绘制图表，,引导学生积极思考，师生交流、生生交流、学生与教材交流，构建一个互动的课堂。使学生在获得知识的同时，形成正确的情感态度价值观，提高生物课堂的有效性。 教材分析 新课程中明确提出要让学生“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”。本节课特别注重情感、态度和价值观的教育，通过感知、探究和讨论活动使学生了解物种多样性面临的威胁及其原因，认识保护生物多样性的意义和有效措施，培养收集和处理信息的能力，激发爱护生物、关爱生命的情感，形成保护物种多样性的意识。而保护生物的多样性是一项艰巨的任务，是可持续发展的重要内容，从学生的认知水平和接受能力来看，学生还不具备这方面的能力，所以把教学重点放在了解生物多样性所面临的威胁及其原因上来。 学生分析 爱护动物是孩子们的天性，他们对生物知识有浓厚的兴趣和极强的好奇心。师生的默契，学生的好奇心、求知欲和表现欲，成为教学活动顺利有效进行的先决条件。但是，七年级学生身心和思维发展尚不成熟，感性和形象思维较强，情感态度价值观尚处在形成阶段，容易受到外界的感染。但这种感性认识缺乏一种持久性，因此“形成保护物种多样性的意识，参与保护生物多样性的活动”成为了本节课的教学难点。 教学目标 知识与技能：举例说明生物多样性面临的威胁及其原因 过程与方法：尝试分析资料，处理信息 情感态度与价值观：形成保护生物多样性的意识，参与保护生物多样性的活动 教学设计思路 提高生物教学的有效性，要以改变学习方式为突破口，促使学生被动接受现成的系统知识，逐步发展到通过自己加工信息、整理信息、获得知识的学习上来。因此，本节课以讨论为主。在充分准备多种图文资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生进行探究、归纳和总结，并互相交流自己的成果，在交流中获得认识，并升华情感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 血脉相连 唇亡齿寒 通过一 学生通过讲述诗词，和观看视频，得到现在的物种生存状况不容乐观。 改变提问的形式，利用学生的表现欲既可以提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，又可以最大限度的调动学生的思维。提高课堂交流的有效性。 看看想想 了解现状 1.出示表格，并提问，从表格中，你能获得哪些信息？ ?2.列举两个濒危物种，然后请学生列举自己所知道濒危物种。 3.出示世界濒危物种资料，使学生了解世界物种多样性的现状 ? 1.认真思考表格中隐藏的信息，先自己独立思考，有困难的再和其他同学进行交流。得出结论：我国有很多生物正处于濒临灭绝的状态。 2.自己联系前两章学过的内容或者通过其他渠道获得的信息，列举濒危物种的例子 3.阅读资料，认识到世界正面临一场生物灭绝的危机。 ? 在此环节中，教师只是作为一个资料的提供者和一个引导者、倾听者。把主动权交给学生。让他们静心思考，把自己获得的信息和大家交流，增加学生之间的交流机会。同时，提高他们的分析能力和语言表达能力。联系前面所学知识列举濒危物种实例，能让学生回顾旧知，感知新知。同时，通过了解世界濒危物种现状，使学生认识到保护物种的必要性和紧迫性。 动手动脑 刨根问底 ? ? ? 1.为学生提供数据，请学生小组合作绘制人口增长数量与鸟兽物种灭绝数量柱形图，并讨论从图中获得的信息，选出代表进行汇报。 2.出示几幅图片，可以请学生根据自己的知识加以说明，不完整的地方教师补充。并提问：人类的哪些行为破坏了物种的多样性？对学生的回答给予及时的评价。 1.根据屏幕上的数据，小组合作绘制图表，并讨论：从表中获得了什么信息？并把本小组绘制的图形以及获得的信息与其他小组进行交流，小组之间进行互评。 2.观看几幅图片，可以根据自己的知识经验加以描述，然后小组讨论：人类破坏物种多样性的行为有哪些？ 学生小组合作绘制柱形图，进行讨论，不但可以实现组内的交流信息，还可以使组内同学间互相帮助，达到感情上的交流。学生与教师共同分析图片资料，达到了师生间、生生间的信息交流，资源共享，学生从资料中提取有用的信息，可以培养他们抓中心，抓重点的能力，全面提升学生学习的效率，实现课堂教学有效性的突破。 走进生活（布置作业） 出示作业：（1）调查保护物种多样性能采取的措施 (2)结合本地情况，为保护