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学习理论的最新发展;本次讲座的主要内容;一、学习理论的历史沿革;;;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;实践共同体：两个核心要素;学校教育的一个发展路径：创建实践共同体;23;24;25;26;27;28;29;30;31;32;33;34;35;36;37;38;39;40;41;四、中国学习者理论——学习理论的最新发展之三;1. 从中国学习者悖论看中国学生学习特点;从PISA数学考试的分析可以印证：考试突出、但深层的数学素养薄弱;45;46;;A national survey of “scientific literacy”
Difference between USA and China for primary school children was 1%, secondary school students was 11%, undergraduates was 36% (the Chinese Association of Science and Technology, 2005).
;Learning Ability Development (Luo, Y. , Shi, J., Tu, D. 2009);南京大学与加州伯克利的学生在各种学术学习参与上差异;;2. 从中国文化看中国学生学习特点;中国文化模式——强调礼仪和遵从：人与人之间存在等级;Sophist’s
Three Liberal Arts;民主与科学 VS 礼仪与遵从; 知识观（真理观）; 知识观（真理观）;西方：扁平的社会结构
和垂直的知识发展结构;中国：垂直的社会结构
和扁平的知识结构;3. 从中国学生的保守课堂行为看中国学生的学习特点;(1) 保守课堂学习行为的基本内涵构成;(2)有几类不同的课堂保守学习者：聚类分析;(3) 不同类型学习者的批判性思维和中庸思维;保守的根源：中国文化影响中国人的思维和行为特征;;;五、对未来深层变革中国教育的启示
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