《理解与宽容》说课稿15分钟左右.doc

《理解与宽容》（说课稿） 　 姓　　名　XXXXX 　　　　　　　　 学　　号　XXXXXXX 　　　　　 院、　系　哲学与政法学院　　 专　　业　思想政治教育　　　　　　　 班 级　XXXXXXX 　　　　　　 年 级 XXXXXXXXX 《理解与宽容》说课稿 尊敬的评委老师、同学们，大家好！我是***号选手，今天我要进行说课的课题是粤教版《思想品德》八年级（上册）第三单元第一课题《理解与宽容》。接下来我主要从以下八个部分来对本课题进行授课分析： 一 说教材 （一）、说教材的地位和作用 《理解与宽容 》是八年级《思想品德》第三单元《相处有方》的第一课题。在此之前，学生们已经学习了第二单元《善待他人》,懂得了待人的基本原则；本单元是第二单元内容的延续和扩展，帮助学生进一步掌握与人相处的道德准则、相处艺术和相处技巧，包括三个课题：理解与宽容，欣赏与赞美、竞争与合作，要使学生懂得理解与宽容是人与人和谐相处的基本要求，欣赏与赞美是相处的艺术和技巧，只有做到理解他人、宽以待人、善意欣赏、真诚赞美，才能建立和谐融洽的人际关系。通过学习，将使学生进一步学会与他人相处的品德与艺术：学会理解、宽容的待人之道，为后面学习《欣赏与赞美 》的相处艺术和技巧教学做了铺垫。可见本课题在个第二单元与第三单元知识体系中起到了承上启下的作用，处于十分关键的地位。此外，关于这一部分的内容在近几年考试当中有一定涉及，须加以重视。 （二）、说教学目标 基于初中思想品德新课程标准的三维目标要求，再结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我将从情感态度价值观、过程与方法和知识与技能出发，制定了如下三维目标： 1、情感、态度与价值观目标 认识理解与宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，博得理解和宽容的人。懂得尊重他人，为他人着想．有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。 2、过程与方法目标： 学会理解他人；以尊重和善意积极与人交往沟通；学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。 3、知识目标： 根据本课题目的结构和内容分析，再结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学重点和难点。 重点：让学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要性 二 说学情 那此次授课的对象是八年级的学生，处于他们这个年龄阶段的学生，渴望拥有和谐的人际关系，但还没有认识到在形成和谐人际关系方面自己的责任，不懂得人际相处中需要互相理解与宽容，更不知道如何做到理解宽容，这样的特点使他们在人际交往容易发生误解和矛盾冲突。并且自我意识起来越强烈，缺少了应有的对同伴的关心与爱护，对长辈的理解与尊重，导致不少初中生的自我中心倾向。此外，市场经济的迅猛发展，使社会发生了复杂而深刻的变化，直接影响着青少年的价值取向，一些媒体宣扬的急功近利的价值观给青少年带来了负面影响：表现为过分张扬自我个性，不以自私为耻，心胸狭隘等。由于上述因素，他们对他人缺乏理解与宽容，遇事容易斤斤计较，和同学、老师、父母闹意见、发生冲突是常见的现象。对于社会经验不足的青少年，人际关系和不良的心理状态会严重影响学生的正常学习、生活和工作。 因此学会理解与宽容他人的良好品行，对这个年龄阶段的学生尤为重要。 一方面对抽象空洞的理论说教缺乏兴趣；另一方面他们的思维又较为活跃，对现实生活中某些鲜活的事例又怀有强烈的好奇心理。取其“长”，而补其“短”是我这堂课的重要任务。 三 说教法 教学是一门“教书”的艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性、主动性和主创性，就必须选择恰当的教学方法。那为了达成本课教学目标，我将基于建构主义学习理论、学科探究理论以及多元智力理论，重点采取了如下教学方法： 1、合作探究法。围绕本课重点难点问题，结合学生认识实际，坚持“材料——设疑——探究——归纳”的探究型和启发式教学方法。关注社会热点问题，组织课堂讨论、师生互动，生生互动，在师生共同营造的和谐民主气氛中，提高学生交往互动能力、沟通亲和能力和协同作战能力。 2、情境教学法。运用多媒体技术，通过故事、图片为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主解决认知发展的不平衡，启迪学生思维，培养学生问题意识。 3、案例教学法。通过设疑，让学生真正去分析、判断和思考。培养创新意识和能力，形成一种“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生探究能力为核心”的参与性、开放性创新教学的模式。 4、反思性教学法。通过课堂教学以及相关的“我应该”的活动，让学生