做一个专业、智慧化的班主任.docVIP

做一个专业化的班主任 一、班主任的专业化 班主任的专业化就是班主任经过培养和训练，逐步掌握德育和班主任工作的理论知识，形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，全面有效地履行班主任职责的过程。 二、班主任专业化的必要性 1.时代改革的要求。 2.教育发展的需要。 3.优质教育的呼唤。 4.教师发展的追求。 三、班主任专业化的内容 1.班主任专业道德。 2.班主任专业知识。 3.班主任专业能力。 班主任的专业化决定了其角色内涵是丰富的： 他不再仅仅是“管理专家”，而且是“班集体建设总设计师”、“活动组织者”、“学习的导师”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”、“对话者”、“引导者” 、“生活导师”、“科研专家”、“外交家”等等。 四、班主任专业化的途径 （一）个人发展途径 1.学习。一要向书本去学。二要向同行及名家去学。 2.实践。 3.反思。 （二）组织与学校发展途径 1.树立先进理念。 2.建立管理制度。 3.创新培训培养机制。 做一个智慧的班主任 班主任的工作中存在不足： 居高临下——权威型教育 简单粗暴——体罚型教育 随心所欲——主观型教育 形式主义——任务型教育 千篇一律——切菜式教育 放任自流——牧羊式教育 包办代替——保姆型教育 嫌贫爱富——势利型教育 俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。” 班主任的教育机智是班主任在教育和管理过程中的一种特殊定向能力，是指班主任对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 《教育的力量》中有这么一句话：“教育需要智慧，教育需要艺术。因为智慧和艺术是教育的‘倍增器’。阿基米德有一句名言：‘给我一个支点，我会撬动整个地球。’教育也需要寻找一个支点。这个支点是什么？就是教育的智慧、巧妙的艺术。中国有一句话，叫做‘四两拨千斤’。其实，教育的奥妙就在于‘四两拨千斤’。” 一、榜样的力量是无穷的——以身作则 O从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格。 ——马卡连柯 O做人，三分教，七分带。 O喊破嗓子，不如做出样子。 O别照我说的做，要照我做的做。 O你在敢于担当一个培养重任的人面前，你自己是否造就成为了一个 请大家牢记一句话： 学生的眼睛是录象机，耳朵是收音机，教师的一举一动都“逃不脱”学生敏捷的观察和注意，也影响着孩子的一言一行。 二、不犯错的孩子长不大——学会宽容 O犯错误乃是取得进步所必须交付的学费。 ——前苏联文学家、教育家?卢那察尔斯基 O犯错误是无可非议的，只要能及时觉察并纠正就好。谨小慎微的科学家既犯不了错误，也不会有所发现。 ——澳大利亚科学家?贝弗里奇 O当一个孩子意识到他不仅有坚持真理的权利，而且有犯错误的时候，他就已长成了大人。 ——托马斯·萨斯 资料链接：机智的台阶 一位老禅师在禅院里散步，忽见墙角下有垒起的石头，他一看就知道这是徒弟违反寺规，趁着禅师没在家的时候跳出寺院玩乐去了。正在这时，老禅师听到墙外有脚步声，知道是徒弟回来了，于是他躬下身体，趴在石头上让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。徒弟低头一看，才发现自己踩着的是师父的脊背，顿时觉得无地自容，后悔不迭，但出乎徒弟意料的是，师父并没有厉声责备他，而是拍着他的肩膀平静地说：“时间不早了，快回去吧！” 三、我的课堂我作主——灵活果断 （一）处理课堂偶发事件的原则 1.爱憎不行于色，坚持“冷处理”原则 2.以心交心，坚持“爱心感化”原则。 3.摆脱定势思维，坚持“客观、公平、民主”原则。 4.调动内驱动力，坚持“因势利导”原则 （二）处理课堂偶发事件的方法 1.“多用情，少用气”——爱心感化 2.“视而不见，充耳不闻”——淡化处理法 3.“当断则断，不受其乱”——趁热打铁 4.“顺水推舟，以退为进”——因势利导 5.“妙语连珠，教育无痕”——幽默法 6.“对症下药，药到病除”——针对法 7.“停下脚步，重调步伐”——停顿休整法 四、说你行，你就行——相信学生 一个“行”字，会消除孩子的恐惧感； 一个“行”字，会激发孩子的求知欲； 一个“行”字，会唤起对生命的热爱； 一个