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《体育教学中激发学生学习兴趣的研究》研究报告 秦皇岛市海港区社区教育管理中心 李铁忠 一、课题提出的背景 兴趣是最好的老师，俄国最著名的思想家、教育家托尔斯泰也曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在欢快的气氛中不知不觉地就学会了新学的动作技术。这就是兴趣的力量。恰当运用可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路。通过调查、学生对体育课的兴趣偏低，形成的因素很多，体现在: 1、教材内容的陈旧与竞技化，使得学生对体育教学缺乏新鲜感觉，另外，教学过程中忽视学生的主体地位，过于突出教师主导作用的常规教学，严重束缚了中学生学习的主动性和积极性。 学生对体育的认识不足：很多中学的体育停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍等方面，缺乏健康知识与科学锻炼方法的理论教学，致使中学生对体育功能的认识模糊。 中学生运动能力严重偏低：受“应试教育”影响，学生忽视体育锻炼，造成身体素质与运动能力严重不足，据统计显示：中学生入学前，约有的学生缺乏基本的体育锻炼知识与能力。 1、理论意义：国外方面：学者们认为，小时候培养的体育兴趣，将左右其终身对体育的认识，所以提出了肯定每一个个体的差异，强调调动学生的自发性。如日本学校体育的分段目标是：在小学，让孩子们学会怎么玩；到中学，要发现适合自己的体育项目；到了高中，要提高自己选择的体育项目的水平。由此可见，面向社会，以身心和谐为前提，终生体育为方向，培养兴趣为手段，以达到人的全面发展的目的，是未来学校体育的整体战略思想。 国内方面：学者们认为，培养体育兴趣是对传统的师生观、教学观、课程观的变革。其基本内涵有下面五个方面：（1）注重学生在体育教学过程中的主体地位。（2）建立和谐的师生关系。（3）追求学生个性的和谐发展。（4）体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的。（5）进行思想品德教育和提高运动技能。 本课题的研究，能有效激发学生的体育学习兴趣，满足学生的求知欲，培养学生的创新思维，真正体现出素质教育的全面性、全体性和自主性；改变传统的课堂教学内容，适应选项教学模式需要，进行分组教学。从而使学生养成体育锻炼的良好习惯，为终身参加体育锻炼打下基础。 四、核心概念的界定 “兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。 “体育兴趣”是指以学生对体育活动的探究需要为基础，推动他们优先认识和积极从事体育学习或身体锻炼活动的心理倾向。它是学生体育活动参与的基本动力之一，影响着学生体育活动的方向、强度和持续时间。它把学生的注意和积极愉快的情感体验与具体的体育活动紧密联系起来，促使他们对体育活动倾注时间和精力。 3、探索培养学生体育兴趣的途径与方法培养学生体育兴趣的途径与方法 （3）、良好体育习惯的养成的研究 七、研究对象:七年级学生 八、研究的理论基础 教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段课题研究的方法 2、调查研究法。 所有学生都确定为课题研究的学生，通过调研、问卷、座谈、实践进行研究，得出关于学生对上课反应情况。 3、观察法。 通过体育课观察学生上课情况，并对学生在课堂上的兴趣表现做详细记录。 十、研究的步骤和过程： （一）、研究步骤 第一阶段：研究准备阶段（2013.12——2014.3） 课题的申报、计划和方案的制定等，选定调查对象，制定有关调查问卷，并进行文献资料的搜集、整理与学习。 第二阶段：构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径（2014.4一2014.12） 发放问卷，在实施过程中不断完善课题研究方案 第三阶段： 2015年月——20年月为深入实施阶段。根据中期调整、深入实施并适时进行推广实验。注意收集实验过程中的数据和信息。 2015年月——20年月为结题阶段：整理资料、统计数据、撰写结题报告和论文。开展调查研究，明确课题研究方向发放各类调查问卷份，回收率100%，有效率为99.5%。从我们的问卷调查中发现，喜欢体育课的只有.1%，这说明有相当一部分学生对体育课兴趣不浓厚。在调查过程中，我依据我校的实际情况和现状将有可能给学生带来种种原因归纳如下：自身身体素质的限制；由于身体素质不好，怕懒不好动，导致在上体育课时，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些自身身体素质比较低的学生，如身体特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。 受中国传统文化的影响；我国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对中国的影响根深蒂固，在漫长的封建社会力，广泛流传的是重文轻武的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代教育