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从《解决问题的策略》教学谈 小学生解决问题能力的培养 皇姑区宁山路小学 汪珊珊 “形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的课程目标之一。 “解决问题的策略”内容的教学，就是为了更好地贯彻落实这一课程目标。苏教版教材从四年级上册开始，在每册里都单独编排“解决问题的策略”这一单元，意在加强策略的形成和对策略的体验，提高学生解决问题的能力。我就以四年级上册列表策略的数学教学为例谈谈如何利用解决问题的策略教学提高学生解决问题的能力培养。 一、创设情境，激发兴趣。 课堂是学生接受知识、发展能力、增强素质的主要阵地。课堂上学生不仅要学会，更要会学。这就要求教师在教学中经常地诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问、不断发现尚未解决的问题。为此，教师要根据教材的需要，巧妙地设计问题情境，注重“存疑”，把问号装进学生的脑子里，进而让思想在学生脑子里产生出来，这样可以促使学生经常表现出疑惑、惊奇和探索的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中。 数学源于生活，生活中处处有数学，数学中也处处有生活的影子。如鲁班造锯，曹冲称象、司马光砸缸救人等经典故事中就蕴涵了极深刻的数学策略和思想，从思考生活到思考数学方法，让学生更好地认识“策略”的含义和它的