教师的提问存在着以下几个问题.docVIP

教师的提问存在着以下几个问题：1．?提问“绕圈子”　　在让孩子认识事物时，教师的提问往往会“绕圈子”，这就使孩子的回答怎么也不能点到问题的中心，偏离了活动的目标。　　例如，在开展“水宝宝搬家”的活动中，教师为孩子提供了海绵、小瓶、漏斗、漏勺等用具，旨在让孩子在搬运水的过程中体验水的特性，帮助孩子梳理在这些用具中哪些是可以搬运水的，哪些是不可以的。当活动进入交流经验的过程后——　　教师问孩子:“这是什么？你们认识吗？”于是，有的孩子说是海绵，有的孩子说是棉花……。教师的目的是帮助孩子了解海绵是可以搬运水的，但问题提得并不得法，结果孩子的回答也纠缠不清。　　教师接着追问：“这到底是海绵还是棉花呢？”此问一出，孩子们更偏离了原来的目标，纠缠在是海绵还是棉花的讨论中。　　其实，在这个案例中，教师可以随机应变的问孩子：“这块材料你试过吗？它能帮助水宝宝搬家吗？”至于是海绵还是棉花的问题，可以放到事后讨论。　　由于教师提问的目标指向产生偏差，孩子的回答当然不能点到中心点上。这是教师在活动中比较容易产生的共同性问题。2．提问过多、过长　　有时提的问题过长过多，又怕孩子听不懂，反复解释，孩子既记不住，更不知道该回答什么问题。　　例如，“可爱的脚宝宝”这一活动，教师在与孩子一起探讨脚宝宝的本领时，将一长串的问题抛向幼儿：　　“脚宝宝的本领大吗？大在哪里？脚宝宝都有哪些本领？”