企业大学与继续教育.ppt

继续教育学 刘浩源 企业大学和高校继续教育的合作与发展模式构建 1.1模型构建的理论依据 1.2高校继续教育的合作方式 1.3什么是企业大学 1.4企业大学和高校继续教育的合作现状、呈现问题 1.1.1知识半衰期理论 它是一个物理学名词，70 年代提出的知识半衰期理论阐述了继续教育的重要性。所谓‘知识半衰期’指的是从知识的习得到知识的废弃所经历的时间段，人所学的知识随着科技的发展会逐渐变得没用。特别是现代技术发展快，很多知识变化很大，总是不断的更新换代，时间越长，衰减的越多。 我们所处的知识经济社会，知识不断创新、老化加速，人类的知识朝着两个方向运行： 一方面在爆炸性地积累和增长 另一方面又在急剧地更新和老化 根据美国培训与信息协会（ASTD）的统计，在近十年中全球知识量增长了一倍，并正在以每 18 个月翻一翻的速度递增。 工业经济时代，一个人在 4 年大学里所学到的知识可以受用终生，只有很少一部分会过时和老化。 知识经济时代则不然，数据分析显示高级工程师的知识半衰期为 3 年，工程师的知识半衰期为 5 年，一般技术人员的知识半衰期也只有 7 年，以平均知识半衰期 6 年计算，一个大学生毕业时，其 4 年所学知识可能有 30％已经老化。 因此：在学校学知识是常规教育，大学毕业后，要是不继续接受教育，知识就会逐渐衰减。只有通过继续教育，知识才可以不断更新、不断积累增长。人一生中用到的知识，只有 20%是来自学校，80%来自其它渠道，所以，再进修、不断充实，未来将决定一个人的竞争力高低。 1.1.2合作竞争理论 竞争在经济领域非常重要，在市场中的主导作用，从经济学奠基之作斯密斯的《国富论》开始，关于竞争的研究从来没有停止过 随着市场经济的动态化、网络化和全球化，市场经济给予竞争与合作以全新释义。引用著名银行家和金融家勃纳得·巴鲁(Bernard Baruch) 的一句话： “你不必吹灭别人的灯以使自己更闪亮”。竞争不再是利益互相冲突的对手间的简单拼杀，也不再是一种损人利己行为，而更像一场高水平、高质量、高风格的友谊赛，是强者、勇者、智者之间的较量。 以合作求竞争逐渐成为企业发展的主流，这种趋势不可避免地冲击着传统的竞争理论、观念、策略和方法，迫使企业从单纯竞争型向合作竞争型转变。 合作竞争作为一种新型的竞争关系可以定义如下：合作竞争是有别于竞争和合作的一种博弈关系，合作的目的是为了竞争，竞争以合作为主要方式，合作与竞争为同一关系的两个方面，独立的竞争者通过合作强化竞争优势。 在教育培训市场中，企业大学与高校继续教育作为不同目标、不同性质的组织，必然会产生对象对抗的竞争，包括以学员竞争为中心的资源竞争、技术竞争、师资竞争等等。但是由于起步不久，又各自的不足，合作竞争的关系也逐渐成为大多数企业大学和高校继续教育发展的模式。 1.2高校继续教育按合作形式的分类 高校继续教育按合作形式分： ①与企业、企业群的合作 高校继续教育很大一部分的服务对象就是企业。早在1994年,欧洲继续工程教育年会就提出了“欧洲的成功在于校企合作”。 继续教育是学校与企业、行业和社会联系的窗口和纽带，更好的使这个纽带的联系更紧密，窗口更透明，是继续教育成功的必要。美国大学通过与企业联网,为企业科研人员的继续教育提供便利。斯坦福大学就把本校的工程课程用电视转播到硅谷附近一百多家高级技术公司，为那里的几千名工程师提供继续教育。在与企业的继续教育互动中，大学可以得到了企业在资金和资源的支持，可以更好地集成优质资源,促进资源共享。 ② 校校合作 高校有各自的优势资源，通过校校合作或者联盟的方式整合自有优势为目标客户提供服务，获得更好的效果。斯坦福大学与普林斯顿大学、耶鲁大学和牛津大学联盟,每所大学各投资300万美元开办了“远程学习”,向他们共同的五十万名校友提供文理科方面的远程课程,还包括在线课程和交互式研讨会、多媒体项目、专题网站等形式，包括链接研究信息、校园发言人的实况转播或录音磁带、展览、磁带上的讲课及其它等内容，充分利用现代化技术为其毕业生使用学校资源提供便利。 1.2高校继续教育按合作形式的分类 高校继续教育按合作形式分： ③ 国际合作 随着全球化的日益加深和WTO，企业是全球化经营，人才是跨国家、地区流动，知识资本也是跨文化传播，这些都要求高校的继续教育既要走出去，也要引进来。 比如说清华大学：引进来：2001年，清华大学经济管理学院在顾问委员会的支持下，和哈佛商学院结成战略联盟，共同设计推出清华- 哈佛高层经理研修项目，是世界范围内独一无二的联合品牌项目，它的宗旨是为大中型企业的决策管理层提供适应技术变革和世界经济发展要求的最新知识、信息、思想