在继承和创新结合中实现新发展.ppt

在继承与创新的结合中实现新发展 ——评高等教育出版社出版的“新形态大学写作课程系列教材” 杜 福 磊 一、“新形态大学写作课程系列 教材”应时代要求而产生 二、创新性的“三个转向” 三、特色性的“五个结合” 一、“新形态大学写作课程系列教材”顺应时代要求而产生 21世纪的中国进入经济社会科学发展、构建和谐社会、快速推进现代化建设的新时期。经济建设和“四化”建设的快速发展，知识经济和信息时代的到来，使得社会各行各业都需要高素质的现代写作人才。搞好现代先进的写作文化建设，全面实施写作素质教育，培养高素质的现代写作人才，成为21世纪初叶写作理论研究和写作教学改革的主要任务。 进入新世纪以来，我国的高等教育在规模与质量协调发展的同时，在大学写作课的教学理念、教学方式方法和教学环境等方面也发生了很大的变化，这些都对当前写作教材的建设提出了新的、更高的要求。 在写作教学改革的进程中，写作教材的建设至关重要。一部好的写作教材，应该是不仅在传授写作理论知识上具有先进性，而且能使学生在理论与实践的结合上更好地掌握写作规范与规律，有效地提高写作能力与水平，并且能在写作实践中，培养出学生健全的人格、美好的情操、突出的创新精神和全面的人文素质。这应该成为优秀教材建设所追求的目标和品位。 正是在这样一种写作文化建设的时代背景要求下，高等教育出版社践行服务于高等教育教学改革实践的指导思想，适时地集全国之精英、创教材之精品，于2004年下半年至今，陆续出版了由裴显生教授任总主编的一套10卷本的“新形态大学写作课程系列教材”。 诸如：《基础写作教程》蔚天骄主编，《文学写作教程》刘海涛主编，《新闻写作教程》方延明主编，《影视写作教程》沈国芳、颜纯钧主编，《财经写作教程》霍唤民主编，《科技写作教程》萧庆元主编，《公文写作教程》岳海翔主编，《军事写作教程》王东、王景堂主编，《法律文书写作教程》杜福磊、赵朝琴主编，《应用写作》裴显生、王殿松主编。 展研这套“新形态教材”，笔者认为，其“创新性”与“特色性”主要体现在“三个转向”和“五个结合”上。　　 二、创新性的“三个转向” 这套新形态大学写作系列教材，其“创新性”主要体现为“三个转向”：　　 一是编写思路从传统纸介教材只关注写作理论知识性建构转向对写作教学活动全程服务的资源性建设上。 传统写作教材，更多地关注在写作理论知识性内容的建构上，而这套新教材的编著者，把思路转向了更多的对写作教学活动的全程性综合考察上，即在教材体系中，不仅有先进的写作理论知识内容，而且还为受众提供了丰富多样的可供利用的教学资源，即设计出“纸介图书教材+导学光盘+学习卡+学科网站”的教材建构新模式，体现出为教学活动全程服务的理念。 其“导学光盘”，所设计的内容为纸介教材的补充和延伸，对学生学习纸介教材起到辅导和辅助作用，引导学生发现并利用提供的在线学习资源，加深对纸介教材内容的理解，从而有效提高学习效果； 其“学习卡”，即利用提供的网址、口令和密码，登录到高等教育出版社的4a教学平台，该平台不仅为学生提供了一个在线学习的课程体系，还能在线进行交流、讨论、答疑，而且还可利用多媒体技术传输图、文、声、像的特殊优势，为师生提供广泛的网上教学资源服务； 其“学科网站”，由高等教育出版社、中国写作学会、湛江师范学院三家共同建设，依据“教学互动原则”，把发布教学、科研领域的最新信息、网上论坛、发表文稿作品等功能结合起来，以充分发挥教师、学生和相关研究人员的在线交流平台作用。 其“四者”（纸介图书教材+导学光盘+学习卡+学科网站）有机结合的优质教学资源性建设，真正使“为全程教学服务”的理念落到实处。 二是教学模式从传统“以教为主”转向了以研讨式的“自主学习为主”上。 传统写作教材，更多地关注是在课堂知识讲授上，主要是“以教为主”；而这套新教材的编著者，把教学模式从“以教为主”转向了以研讨式的“自主学习为主”。即把很多以往课堂讲授的理论知识，放到了由学生在课堂之外去学习。 课堂上更多的是研讨式的教学与学习内容，并利用多媒体优质教学资源形式，丰富课堂教学交流论辩性的内容；再加上课堂之后诸如导学光盘、学科网站等多种媒体随机可登录的学习资源的使用，使学生的学习习惯得到很大改变，使“研讨式的自主学习”成为主要教学模式。 这种教学模式、内容、方法和环境的更新与变革，更有利于学生创新能力和创造精神的培养与造就。 三是教学活动形态