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《高中化学实验研究方法》选修课程（知识拓展类） 专题1 实验研究基础 《实验基本技能 方案设计与论证》教案 龙湾中学 王琦 【教学过程】 ，4人分一个实验小组，共需12组。每组选出1名实验汇报员，1名实验记录员，2名实验操作员。 环节一：补铁口服液中铁元素化合价的探究 激趣引导，探究实验一般步骤，学会简单实验方案的设计和论证，体验成功探究的乐趣（25min）。 【实物展示，引开讨论】 这种补铁口服液很常见，几乎所有的药店都有售，有相同品牌，有其他品牌的，有同学或者家里人喝过吗？ 【学生活动】 有或者没有 【教师补充】老师在前一阵子也有喝过，去年的年底在怀宝宝的后期体检，结果缺铁较严重，医生建议服用补铁药剂，今天把它拿到课堂上，是因为在服用期间，我有好多疑问，比如说：服用补铁剂时，配合更有利于铁的吸收补铁剂中的铁元素含量测定补铁剂补铁剂亚铁离子是血红蛋白的中心1：利用显色反应 方案2：利用其化合物沉淀的颜色： 方案3：利用Fe2+的还原性： 方案4：利用Fe3+的氧化性： 加铁粉，若铁粉溶解，则证明是Fe3+ （方案5、直接观察颜色：Fe2+的溶液呈浅绿色；Fe3+的溶液呈棕黄色。--可能同学们不会提出，那么教师也就就不需要提出） 【教师引导】好，现在老师打开一瓶补铁口服液，（倒在试剂瓶中观察颜色），，为了便于研究，我们讲同学分成四大组甲乙丙丁，依次每一组按照黑板上一个方案完成实验。即甲—1；乙—2；丙—3；丁----4； 【学生实验】3min 【学生汇报】 甲组方案1：利用显色反应，在补铁口服液中加入KSCN溶液，没有变成血红色再加入氧化剂稀硝酸后溶液变色。 【教师故意提问】变成血红色了么？把你们的试管举起来给其他组同学看看，其他同学们看到颜色变化了么？ （注：因为口服液颜色太深，只有操作的同学自己看得到变化，其他同学看不明显） 【学生议论】口服液原来颜色太深了，看不见明显变化啊？ 【教师提问】那怎么办？ 停顿 如何处理口服液原来颜色深的问题？ 【学生讨论】稀释一下试试 【教师演示实验投影】 血红色非常的明显 【学生讨论】脱色，用活性炭吸附可不可以？（留下疑问可以课后实验） 【学生汇报】 乙组方案1：氢氧化物颜色的不同 实验结果，加入氢氧化钠后无明显变化 是溶液显酸性，需要先中和，？？？ 还是有其他的物质影响了沉淀的生成/?/? 或者试剂滴加的顺序要考虑？ 看来此方案在这个实验的实际操作中不可行！ 【丙组学生汇报】方案3：由于高锰酸钾的颜色很深，所以最好作对比试验：取两支试管，先加高锰酸钾溶液，向其中一支滴加补铁口服液。 【丁组学生汇报】方案4：向补铁口服液中加入少量铁粉，铁粉并没有溶解。 【教师总结】 我们将同学们的方案综合比较：向高锰酸钾溶液中滴加补铁口服液，观察到现象，紫色高锰酸钾溶液褪色。证明补铁口服液中含Fe2+。 我们利用方案1进行试验探究：向KSCN溶液中滴加补铁口服液，观察到现象，无血红色出现。证明补铁口服液中不含Fe3+。可得出结论：这种补贴口服液中铁元素的化合价是二价而不是三价。 【板书小结】 科学探究的基本过程，提出问题------推理假设-----方案设计-------实验探究 其中方案设计可以有多种，在选择方案时有时可能理论上很科学，但在实际操作中行不通；有时也需要做基本的预处理，排除干扰，试验中要多思考，试剂的量，添加的顺序、实验观察角度、是否需要对照试验等试验操作的细节。只有讲究科学的实验方法，方能离真理越来越近！ 环节二：小试牛刀，脱氧剂成分探究。 学会应用科学探究的方法解决实际问题，（13min）。 【准备的实验器材：】 每组中：一袋食品脱氧剂、一张白纸、一块条型磁铁、盐酸溶液、硫酸铜溶液及每组试管若干。（注：为了在实验中留有充足的时间探究，所以，12组中有6组是盐酸溶液，6组是硫酸铜溶液） 【导入语】：接下来，同学们用所掌握的探究方法来解决这样一个问题，细心的同学都会发现在味道鲜美的包装食品中，都会有这样的一个小包装袋，它的作用是什么呢？ 【学生猜测】：是干燥剂？防腐剂？ 【学生活动】：拿起小包装袋观察，得到结论是脱氧剂。防止食品因氧化而变质。 【教师设疑】：那么它的内部是什么颜色？什么状态的物质呢？请同学们打开一袋脱氧剂倒在白纸上仔细观察。 【学生活动】 1. 学生分组进行实验。观察脱氧剂的颜色、状态。 【过渡】：当苹果落到牛顿头上时，他好奇的想：为什么苹果会向下落呢？当我们看到这脱氧剂中黑色粉末时，强烈的好奇心驱使我们全班同学很想知道它的主要成分是什么？ 【大胆猜想】：我们不妨大胆的猜想， 【学生讨论】 1. 有人猜想可能主要是 铁粉 。 猜想的依据——可以吸收氧气、应该具有还原性、是黑色的粉末