四上第五单元“解决问题的策略”_new要点.doc

“解决问题的策略1”教学设计 主备人：黄斌　　　　　　　　　　　　　　　　　单位：通源小学 教学内容 四上第56－58页， 课型 新授 施教日期 年 月 日 星期 教学目标 1.使学生了解整理条件的不同方法，经历列表整理条件和问题的过程；灵活运用从条件想起和从问题想起的策略分析数量关系，感受并归纳解决实际问题的步骤，能正确解决简单的三步计算实际问题，并能检验所求结果。 2.使学生经历解决问题的过程，进一步掌握分析数量关系的基本方法，发展分析、推理等初步的逻辑思维能力，体会归纳的思想和方法，积累分析、解决实际问题的基本经验。 3.使学生能与他人交流策略，分享同学的成果；养成独立思考、相互交流和回顾反思的学习习惯。 教学重点 教学难点 重点：运用列表策略分析问题，掌握解决问题的一般步骤。 难点：归纳解题步骤，能根据问题灵活选用不同的策略来解决问题。 教学资源 学情分析：一方面学生在一、二年级结合四则运算的意义学习了根据四则运算意义解决的简单的实际问题，以及简单的两步计算加、减法实际问题，在三年级又结合一些两步计算实际问题分别学习从条件出发、从问题出发分析数量关系的策略，积累了一些分析数量关系的经验；另一方面，本套教材从一年级教学简单加减法实际问题开始，就十分重视引导学生完整经历解决问题的过程，对解决问题的一般过程已经有了一些认识和体验。这些都是学习的基础。 教材分析：例1主要教学两积之和（差）的实际问题，使学生经历从情境中选取有用信息并形成结构完整的数学问题的过程，感受列表整理条件的优点。最后通过两个问题的对比、回顾和反思，总结和归纳解决问题的一般步骤，体验分析数量关系的一般过程与方法。“练一练”及练习九中的第1、2题，都是帮助学生进一步加深对两积之和（差）实际问题数量关系的理解，感受有关的解题策略，提高分析和解决问题的能力，培养数学应用意识。 学程设计 导学策略 修改调整 一、复习策略、出示问题（预设2分钟） 回忆策略：从条件想起、从问题想起、画图…… （例题，进行改编） 小芳家栽了3行桃树、8行杏树、4行梨树和5行苹果树。每行杏树6棵，每行苹果树10棵，每行梨树9棵，每行桃树7棵。 问：桃树和梨树一共有多少棵？ 二、自主学习（预设15分钟） 1．尝试研究 导学单1： （1）独立解决问题。 （2）总结一下自己用的是怎样的策略？ （3）在解决问题的过程中，你有没有创造了新的策略？自己取个名字。 （4）小组校对答案，并围绕上面第2、3项进行交流。 2.全班汇报 3.尝试练习“求杏树比苹果树少多少棵” 学生独立尝试。 三、整体练习（预设15分钟） （一）基本练习 要求：先根据问题整理信息，再解答。 1．“练一练”第1题 （1）独立完成。 （2）全班交流。 2．“练一练”第2题 （1）独立完成。 （2）集体校对。 （3）提出问题，指名口答。 提炼：先弄清题意，明确有哪些条件求什么问题―――――分析数量关系，确定方法（此时可以灵活地选择不同的策略来分析数量关系了）――――列式算出答案，还要进行检验和反思。 （二）对比练习 “练习九”第1、2题。 （1）独立完成。 （2）集体校对。 （三）计算练习 “练习九”第3题 1.选做第2、3小题。 2.小组内校对批改并订正。 （四）拓展练习 要修一条540米长的水渠，前3天每天修38米。如果剩下的要在6天内完成，平均每天要修多少米？ 四、课堂作业（预设8分钟） 完成《补充习题》第　　页第　　题。 提高题：老师为12名学生准备好了10天夏令营生活的费用，结果又增加了3名学生参加夏令营。如果每人每天的费用不变，老师准备的这些费用可维持多少天？ 五、家庭作业。 1.《课课练》第　　页第　　题。 师：策略意为计策、谋略、方法。在数学上解决问题时要讲策略，那么到　为止，我们已学习了哪些解决问题的策略？ 师：今天，我们继续研究策略。下面有一道题，看看你能用原来学过的策略解决它吗？在解决的过程中，你创造了怎样的新的策略？ 参与小组交流： 一问：你们用了什么策略？ 二问：对于这道题，你有什么困难？有什么想说的？ 三：寻找全班交流的人。 分别选择三个学生讲解此题，一个是“从条件想起”一个是“从问题想起”，“一个是把条件先整理一下” 预设：没有第三个策略。 引领：做此题时，你有什么感觉？（读完题你有什么感觉？） 教师再介绍“整理条件”这一策略。 注：整理条件是关键，“一一对应”是核心，“列表”是外在的形式，做介绍。 简单小结：看来，在题目中条件比较复杂时，我们可以把条件稍作整理，这里的“用表格整理条件”也是我们常用的策略。 师：尝试用“表格整理条件”的策略来解决此题。 寻找两种不同的列表整理的方法，一个是全部整理下来，一个是就整理了杏树和苹果树。 提问：说说列表整理条件，有什么好处？ 提问：这