德育工作专项评估小结(2014-10-12修改)_new重点分析.doc

育人为本?德育为先 ---上海市卫生学校学生德育工作专项评估总结 一、学校简介：白衣天使的摇篮 上海市卫生学校创建于1950年，是上海市文明单位、上海市职教先进集体、上海市艺术教育特色校和上海市行为规范示范校。学校依托行业优势，开设了护理（含日语强化）、医学生物技术等七个专业，并在四个专业中开展中高职贯通培养试点。学校以立德树人为教育的根本任务，秉承“立德健行 仁术康民”的校训，坚持育人为本、德育为先的理念，注重培养学生仁爱精神、职业道德、职业技能和就业创业能力，为上海乃至全国培养了数以万计的卫生技术人才，享有良好的社会声誉，被誉为“白衣天使的摇篮”。 二、德育工作核心理念：仁爱精神 学校始终坚持“育人为本、德育为先”的教育理念，把德育工作放在一切工作的首位。自2011年以来，以《上海市卫生学校2011-2013学年德育工作目标》为依据，结合医疗卫生行业的特色和中国传统文化的基因及学校德育工作的实际，逐步将“仁爱精神”的培育作为学校德育工作的核心理念，将“仁爱精神”的培育贯穿于学校德育工作的全过程，大力推进以仁爱教育为导向的德育课程建设，以仁爱文化为核心的校园文化建设，以仪式和规则教育为抓手的日常德育工作，逐步形成以“仁爱精神”培育为核心的德育工作体系。 三、德育工作过程与举措：职业素养 (一)以德育工作理念为引领，建立健全德育工作体系 1、明确德育目标，制定德育工作计划。学校紧紧围绕人才培养目标和德育工作实际，以分阶段、分层次、分专业为基本原则，制定了《上海市卫生学校德育工作三年行动计划》，从校园文化培育、学生素质教育、职业素养培育、行为规范养成、多元评价体系及德育工作机制等方面提出了具体的德育工作目标。此外，学校每学期制定德育工作计划，并坚持开展德育工作督查与研究，努力探索中职德育工作的新理念、新方法和新途径，切实提高德育工作的针对性和实效性。 2、健全领导机构，完善德育工作组织体系。学校成立了由党委领导、校长负责的德育工作领导小组，全面领导学校德育工作。构建了政府（青保办）、学校（学工、部系、团委、学生会）、社会（街道、相关企业）、家庭（家长）等各方参与、协同培育的德育工作机制，使德育由单一的学校教育向立体的社会教育拓展。成立了思想政治工作研究会、学生精神文明建设委员会、艺术教育小组、行为规范督查组等德育研究与督查机制。学校基本形成了党委牵头、校长负责，专职德育工作者为主干，教职工全员参与，全校上下高度重视、齐抓共管的德育工作网络。 3、规范管理，健全学校德育工作制度。为提高德育工作的规范化，学校逐步健全德育工作制度。2013年学校组织各部门开展制度梳理工作，学生处将学生管理制度等德育工作制度整理成册，使学生德育工作更加规范化、有序化。同时，为进一步加强学生的行为规范和体现以学生为本的教育理念，同时为适应社会发展、新时代中职生的特点以及行业的要求，学校对原有的各种学生行为规范制度进行修改和完善，并在此基础上编印了融本校历史、专业特色、文化内涵、奖学金评定制度、资助政策和实施办法等内容为一体的《上海市卫生学校学习生活指南》。 (二)以精品课程建设为依托，推进德育课程建设与改革 1、明确德育工作主线，将以“仁爱精神”为核心的职业素养培育纳入人才培养方案。2011-2013学校德育工作目标着力于将使学生职业素养培育成为学校德育工作的主线，为此学校根据医疗卫生行业对医技类学生职业素养的要求，重新设计各专业人才培养方案。自2012年起，学校陆续将职业素养培育目标列入所有专业的专业课程的教学大纲中，要求在专业教学过程中全面渗透职业素养培育。 2，精品引领，推进德育课程改革。结合学校德育工作的要求，以职业素养培育为主线，制定《上海市卫生学校德育课程建设方案》，突出强调了职业教育的特色，注重实践教学，强调为学生的全面发展服务。自2012年6月起，《职业生涯规划》和《职业道德与法律》两门课程立项为校级精品课程，课程建设注重将职业素养教育融入德育课日常教学过程中。在三届学生中开展了《职业生涯》主题教育活动及生涯规划报告、法制小报制作等实践教学活动，并于2013年3月组织了首届校级《职业生涯规划》大奖赛的活动。同时，自2012年9月起，组织教师至实践教学基地搜集整理一线医学案例，建立相关的教学案例库，开展案例教学，提高了德育课的实效性，突出了学生职业素养的培育。 （三）以仪式与规划教育为抓手，全面加强日常德育教育工作 1、探索仪式教育，注重学生职业礼仪养成。仪式教育是学校教育的重要组成部分,具有很强的导向性、感染性、教育性。近年来学校不断探索，逐步建立起了包括开学教育、专业教育、安全教育、生命教育、职业体验、实习教育、毕业典礼等内容丰富的仪式教育。 2、重视规则教育，注重学生行为规范养成。为加强学生的自主体验、自我教育、自我管理，根