通过神经系统的调节教案-生物高二必修三第二章第一节人教版.docxVIP

人教版 生物教案 必修三 第一章 第一节 第  PAGE \* MERGEFORMAT 11 页 共  NUMPAGES \* MERGEFORMAT 11 页 第一章 第一节 通过神经系统的调节 （参考课时：2课时） 1 教学目标 1.1 知识与技能： ①概述神经调节的基本方式、结构基础。 ②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。 ③应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题 1.2过程与方法： ①通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 ②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 1.3 情感态度与价值观： ①通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 ②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 ③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 2 教学重点/难点/易考点 2.1 教学重点 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 教学难点 兴奋在神经元之间的传递。 2.3易考点 兴奋的传导和传递。 专家建议 3.1“授人以鱼不如授人以渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识更是为了“会学”知识。在教学中更注重学生学习方法的指导和培养。 3.2遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。 4 教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，采用启发式教学、演示法、讲授法、讨论法、画图法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的情景。 在教学过程中，选择以多媒体教学课件来辅助教学，充分利用多媒体和各种信息技术资源来支持学生的学习，展开师生互动，生生互动，体现出以教师为主导，学生为主体的“双主”教学理念。 5 教学用具 教案、课本、黑板、多媒体 6 教学过程 第1课时 6.1问题探讨 引入新课 引言：?我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的，今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节，通过神经系统的调节。 思考与讨论(课本P16) 提出问题： 1．队员之间是如何传递信息的？ 2．队员通过眼耳获得的信息，是如何 经过处理，并迅速作出反应的？ 3．队员要有良好的表现，身体的各个 器官同样要协调配合，这又是如何 实现的？ 提示：这些问题具有开放性，可以让学生讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。 6.2神经调节的结构基础和反射 板书：一、神经调节的结构基础和反射 设问：人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？ 学生答：反射。 设问：什么是反射？ 学生答：在中枢神经的参与下，动物或人体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。 点拨：人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层，非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢（脊髓等），二者作用的中枢不同。 副板书：反射方式 条件反射（大脑皮层） 非条件反射（脊髓等） 设问：完成反射活动的结构基础是什么？ 学生答：反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。 设问：在完成反射活动的过程中，首先是感受器接受了一定的刺激后，产生了兴奋，那么什么是兴奋？在反射过程中兴奋的传递途径是什么？ 学生答：指动物或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静 止状态变为显著活跃状态的过程. 在反射过程中兴奋通过反射弧来进行传递。 设问：构成反射弧的结构和功能的基本单位是什么？ 学生答：神经细胞 点拨：神经细胞又称为神经元，是神经系统结构和功能的基本单位。 教师：请大家阅读教材P17思考与讨论：：反射弧的基本结构。尝试回答下列四个问题。 一个神经元包括哪些部分?神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么? 学生答： 神经元包括胞体和突起两部分，突起又可分为树突和轴突两种。 点拨：神经元细胞核所在的部位称为细胞体。突起一般包括长的突起和短的突起两种，长的突起长而少，称为轴突，短的突起短而多，呈树枝状，称为树突，长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。 HYPERLINK /view/66803.htm \t _blank 神经纤维的末端部分是神经末梢。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。 副板书：神经