毕业论文（参考）学科带头人角色定位和成长规划.docVIP

学科带头人角色定位和成长规划 西安市临潼区秦陵中学 王小刚 很高兴能参加本次西安市所组织的在北京师范大学进行的学科带头人的培训聆听来自博士导师、教育专家们一场场精湛的报告，专家们严谨的教风、求真务实的作风、开拓创新的意识、超前的前瞻性、殷殷的教诲、渊博的知识、迸发出催人奋进的动力，让我收益匪浅。我深感作为一名级学科带头人的责任是任重而道远。为了更好的担负起学科带头的这一光荣而神圣的职责，树立学科带头人的形象和权威，促使自己“教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格四大素养的提升，在新一轮课程改革中真正起辐射、引领的作用，使自己成为终身学习的先行者与示范者，成为课程改革的坚定者与促进派。特制定自身成长规划如下： 成长目标 1：以学科带头人培养对象为契机，伴随着课程改革的深入开展，努力提升自身的教育理论水平，吸收先进的教育理念和学科的前沿知识，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，更新自己的教育理念，从而适应新课程发展和改革的需要。 2：全面开展“利用乡土资源探究科学活动”的课改实验工作，努力使自己成为课程改革的促进派和探索者。 3：认真履行职责，发挥学科带头人的引领和辐射的作用，带领指导培养骨干教师，辐射、推广课改经验。 4：适应新课程对教师角色的定位，努力造就自己成为民主型的教师，乐于做的合作伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。 5：树立崇高的敬业精神，积极投身于新一轮的课程改革中去，勇于开拓、勇于创新，乐于奉献，成为快乐幸福的好老师。 6：伴随着“学科带头人培训班”的学习和具体实践工作，努力提升自己的教育理论水平和实践工作能力，在理论和实践层面上有新的突破。 成长策略： 1：着眼与开阔视野，提高理论素质。积极参加学科带头人的研修培训活动和学术研讨活动，广泛阅读教育经典、教育名著、教育刊物和网站资料，全面深入了解基础教育改革的背景及基本理念，充分认识课程目标、内容、组织实施及评价等重大变革，了解最前沿信息和改革情况。 2：认真履行职责，树立科研兴的办学理念，坚持以研究为先导，积极推进与深化新课程发展，建立以为本的教学研究制度，全面提升自身和全教师的研究能力，努力构筑促进教师专业成长的园本研究平台，鼓励教师在园本研究中，把自己的教学经历，教学体验，进行归纳、概括、提炼、升华，以形成有生命力、亲和力和指导力的属于自己的教学理论。强化理论意识，养成读书的习惯、学习理论的习惯，自觉接受理论指导，进而在理论指导下的校本研究中促进理论与实践的互动发展。形成民主、开放、多元的教学研究局面及自上而下和自下而上相结合的教学研究机制，营造浓厚的教学氛围，积极推进新一轮的课程改革。 3：立足实际与发展的需要，面对日常教研工作存在的问题，营造促进教师专业成长的宽松学术氛围，通过教学讲座、教学研讨、经验交流、教学观摩、现场指导等形式，与教师共同研究探讨，共同成长。 策略之一：充分发挥教师个人、教师集体和专业研究人员在本研究中的作用，注重教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领三种力量的有机整合，建立教师自我反思的教学制度，教师同伴互助的教学文化，以开放的心态积极主动争取来自各方面的专业引领。　　策略之二：本教学研究要遵循问题――设计――行动――总结的基本流程，体现研究基本的性质，既要防止把本研究神化，又要防止把本研究泛化，切实提高本研究的实效性，不断提升本研究的水平。　　策略之三：本研究既要研究日常性、生成性、随机性、教师的问题，又要研究专题性、基础性、规划性、教师共性的问题（课题），把短效性与长效性、应用性与基础性有机结合起来。校本研究既要重视教师个人研究成果，更要重视教师集体合作的研究成果。校本研究鼓励教师以叙事方式总结撰写教学案例和文章。 4：认真履行学科带头人的职责，培养自身的创新精神和辐射能力，通过开发乡土资源探究科学活动这一课程的研究与积累，在科学领域中形成自己的独特的教学风格。在课改研究中，积极引导骨干教师、一起学习奋进，通过自己及所指导教师的公开课、教学研讨、论文交流的展示，与教育行家共同探讨省市内目前新一轮课程改革中面临的新问题与新情况，帮助教师解决教育教学中疑难问题与困惑问题，开启新的视野，在教学中研究，在研究中学习，教学与研究“共生互补”，通过研究不断提升自身及教师们的教学品质、水平、境界，体现学科带头人教学应有的风格，起引领、示范的作用。 认真记录反思个人的成长资料，建立健全个人成长档案，加强上下级、平级之间的沟通，交流与合作，定期向各级指导导师、领导汇报自己的成长情况，接受各级专家的指导，全方位展示个人成长与成果，力争自己的课改研究论文、教学反思、案例分析和教学活动设计有两篇以上在CN刊物上发表，促使自己的专业迅速成