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湖南长郡卫星远程学校 2008年下学期 制作 03 —如何营造记叙文的画面感 1、写自己： 2、写亲人：《青春万岁》《皱纹中的智慧》 《智慧从麦香里飘出》《不朽的青春》《我家的老顽童》 3、写朋友： 4、写老师： 5、写同学：《青春的那些事》 6、写邻居：《小巷面条香》《王大爷的早餐店》 7、写陌生人：《朽叶的桅子花》 一、找准自己要写的“那个”人 1、写自己家庭中发生的一件完整的事。 2、写自己学校中发生的一件生动的事。 3、写自己童年时发生的一件难忘的事。 4、写自己亲眼目睹的一件有意义的事。5、写自己亲耳听说的一件有趣味的事。 6、写自己记忆深刻的一件最高兴的事。 7、写自己难以忘怀的一件最难过的事。 二、确定自己要写的“那件”事 1.着眼于“新”。 2.着眼于“小”。 3.着眼于“真”。 4.着眼于“趣”。 5.着眼于“深”。 结合五个“着眼于”，思考一下以下一句话素材存在什么问题？ 学习探究 1.亲情是争吵后，桌上那杯热腾腾的茶。——祁琦 2.亲情是小时候妈妈为了“驯服”我而抽打的一根藤鞭，亲情是长大后妈妈为了养活我而忙于两地的辛酸。——王惠 3.亲情是病房中为爷爷洗脚残留的余温，伴随他直至生命的尽头。——郝寅 4.亲情是奶奶在家的一碗清汤面，在外的粉丝再香再辣，也敌不过家的味道。——张潇蝶 5.亲情是母亲在深冬站在树下为我送被褥的背影。——程玉鸣 既然找到了存在的问题，我们能不能帮助这些同学修改一下？ 师生互动 合作探究 思考一下：下面的A句与B句哪句更有画面感？为什么？ A：大海从很远的地方向堤岸冲来。 B：大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。 方法一：巧用修辞，增强画面感。 妙处：用这种方法可以使描写更加生动形象，甚至可将物写活。 师生互动 合作探究 思考一下：下面的A句与B句哪句更有画面感？为什么？ A：繁忙的工作之后，女孩也开始有些想家了。 B：繁忙的工作之后，女孩一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵，看夕阳。 方法二：形象描写，突出画面感。 妙处：用这种方法可以使表达具体而充实，给人以联想与想象的空间。 师生互动 合作探究 思考一下：下面的A句与B句哪句更有画面感？为什么？ A：夕阳的余晖下，小草和着微风，门卫的那只大白兔卧在草丛里，望着那片天空。 B：夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳着身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望着那片涂了油彩的瑰丽的天空。 方法三：妙用两词，创设画面感。 妙处：用这种方法可以使语句读起来更有“质感”，仿佛呈现一幅立体的画面。 师生互动 合作探究 思考一下：下面的A句与B句哪句更有画面感？为什么？ A：一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒，他开始害怕起来。 B：嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一阵急促而具有强烈节奏感的敲门声将他从睡梦中惊醒。谁在敲门？究竟出了什么事？爸爸妈妈回来了？不会吧！难道……想到这里，他的心提到了嗓子眼，仿佛还有跃出来的架势。 方法四：拟声造境，写活画面感。 妙处：用这种方法可以使人如闻其声，如见其形，给人以身临其境的感觉。 师生互动 合作探究 思考一下：下面的A句与B句哪句更有画面感？为什么？ A：小A和小B原本是一对要好的朋友，可是，他们却因为一次争吵而决裂了。 B：“你这人，真虚伪！当面不说，背后打小报告，算什么英雄？简直就是小人！” “你别血口喷人！谁打你小报告了，老师怎么知道这件事情，我怎么知道？”……在争吵中，小A和小B决裂了。 方法五：语言对话，营造画面感。 妙处：用这种方法，便于展开故事情节，设置悬念，画面感自然呈现。 方法一：巧用修辞，增强画面感。 方法二：形象描写，突出画面感。 方法三：妙用两词，创设画面感。 方法四：拟声造境，写活画面感。 方法五：语言对话，营造画面感。 课后作业 请同学们从下列片断训练中任选其一，写不少于200字的片断训练。 1.班级生活剪影：可写快乐精彩的课堂生活，课间故事。班级某个同学或老师身上发生的“生活化”、“个性化”小故事。 2.任意选一个情境，扩写成具有“画面感”的语句。 A.爸爸（妈妈）笑了。 B.我哭了。 C.老师满意地点点头。 D.同桌我想对你说。 湖南长郡卫星远程学校 2008年下学期 制作 03