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不同指导方式对8―10岁初学游泳者学习兴趣培养实践研究 　　中图分类号：G861 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01 中国论文网 /6/view-7153072.htm 　　摘 要 本文采用问卷调查法和实验对比法进行研究，问卷调查探明影响学员学习兴趣的原因，根据原因设计实验教学方案进行实验教学，并测试评价其游泳结果和学习兴趣。得出学习兴趣主要和课程丰富程度有关，增加自由活动和水中游戏能够提高学员学习兴趣和游泳技能，由教员进行组织和指导效果更为明显。 　　关键词 学习兴趣 游泳 初学者 　　在目前的游泳教学模式中，并没有充分发挥游泳教练员主导作用和学生的主体作用、提升和加强学员的合作精神和团队意识，难以提高游泳教学质量，不易让学员养成良好的锻炼习惯。提高游泳的教学质量主要在于在培养学生兴趣，培养学生兴趣需要改变教练员的教学方法，改进课堂教学的状况，培养学员的探究精神和互助能力。将以培养游泳学员学习兴趣的教学原理应用在游泳教学工作中，根据实际情况改变教学模式，对提高游泳学员学习游泳的兴趣具有重要意义。 　　一、研究对象和方法 　　（一）研究对象 　　江苏省常州市暑假游泳学习班学员，年龄8-10岁，三期游泳学习班共60人，每期20人，分别设对照组、实验1组、实验2组，每期教学15天。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法：通过广泛查阅有关游泳教学方式、方法的文献资料和书籍并加以分析。 　　2.问卷调查法：根据研究的需要，设计调查问卷，对参加暑期游泳学习班的学生进行调查。 　　3.实验对比法：设计教学实验方案，将参与实验的学生分为实验组和对照组，并对实验前后的两组的成绩进行测试、收集、对比和分析。 　　4.数理统计法：使用SPSS统计学软件对本次教学实验训练的测试结果进行统计学分析。 　　二、实验方案： 　　实验时间为2015年7月1日―2015年8月15日，共45天，每天1.5小时。共三期游泳学习班，每期15天，分别分为对照组、实验1组、实验2组，每组各一期，第一期为对照组采用传统的教学模式，并进行问卷调查。根据问卷调查的结果，结合查阅的文献资料和实际情况，设计教学模式在第二期进行实验1组的教学实验。第三期为实验2组，将实验1组的教学模式的不足进行改良、完善，并在实践中验证，进而确定新教学模式切实可行。 　　（一）实验组教学方案设计 　　教学方案如下：15天的初级教学可分为4个阶段，每个阶段的教学都有一个重点的教学任务。第一个阶段为前3天的为准备阶段，主要目的在于使学员熟悉水性，并掌握基本技术动作；第二阶段为期3天，主要目的加强技术动作，分为陆上教学和水中教学；第三阶段教学为期8天，主要是水中教学、娱乐等内容；第四阶段为最后一天，进行学习班的毕业测试，学员不借助浮具独自游完30米，实验组的教学中前三天为熟悉水性阶段，主要是进行熟悉水性的练习，其中第一天需要观察各个学员对水的反应程度；第二天实验1组在课程最后15分钟给学员自由活动时间；实验2组在课前15分钟要求每个学员向大家做自我介绍表；第三天增设自由活动时间，实验1组由学员自己组织，实验2组由教员组织。第4-6天为技术学习阶段，每天进行游泳技术的教学内容，教员做游泳示范，并讲解技术动作，实验1组以学员为单位进行学习，实验2组以4名学员分为一个小组进行学习。在水中练习阶段同样以此方式进行教学。同时在每节课最后20分钟，组织自由活动和水中游戏，水中游泳主要有游泳接力比赛、潜水捞泳镜、水中翻跟头、水中倒立等，以及学员自己创设的水中游戏。实验1组由学员自己组织，实验2组由教员组织。 　　（二）游泳教学效果测试结果分析 　　初级学员的测试指标主要是30米游泳，本次实验的测试指标有7个。经过45天的教学实验训练后在30米游的测试项目中，三组所有学员都能够完成，说明三种教学方式都能够达到预期的教学目的：抱膝浮体的测试项目中，发现实验2组有19人能完成，实验1组有16人，对照组最少只有12人能够完成；在水中前后滚翻、潜水、仰泳浮体的测试中，实验1组和实验2组完成的人数远远高于对照组；跳水实验1组和实验2组学生都能完成，对照组有14人能够完成。对测试结果进行统计，我们发现实验2组的学员能够掌握更多的游泳技能，共130项，实验1组学员总共掌握111项，对照组学员共掌握55项。进而说明，增加自由活动和水中游戏能够提高学员的游泳技能，而由教员进行组织实施则提高的更为显著。同时，在教学过程中还发现实验2组进行的分组教学成效明显，整体的学习效果提高的较为显著。但，分成小组存在一定的排外情绪，不利于学员之间建立深厚的友谊。实验2组在进行游泳教学的第二天采用自我介绍的教学方式，由教员和学员各自自我介绍，促使相互之间的信任更为紧密。 　　（