三才学兼备〈（教师版）孙权劝学〉〈伤仲永〉〈送东阳马生序〉〈马说〉〈口技〉.docVIP

三.才学兼备　　　１１. 孙权劝学（八下）　　　１２.伤仲永（七上） １３〈送东阳马生序〉（九下）　　１４. 马 说（九上）　　１５〈口技〉（七下） 完成下面内容 十一孙权劝学（八下未考） ①内容主旨：写孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习的变化，从而点明学习对健全人格的作用，说明学习的重要性。 ②体会或领悟：１.学习对于一个人非常重要，可以增长学问见识。2.要努力学习，克服困难，虚心听取别人的建议。3.吕蒙先辞后学，说明及时醒悟为时不晚。4.孙权屡次劝学，说明教育他人要诚恳、耐心。5.鲁肃的惊叹，说明不能用老眼光看人，要以发展的眼光对待他人。 ③写作特色：1.通过对话表现人物。对话言简意赅，生动传神，富于情味。2.侧面描写：鲁肃与蒙论议大惊，从侧面烘托了吕蒙才略大进。3.对比：吕蒙“蒙辞以军中多务”与“蒙乃始就学”对比，表现了孙权劝学成功；鲁肃话中的“吴下阿蒙”将吕蒙的过去与现在对比，表现了吕蒙才略大进。 ④理解默写：Ａ.看待别人的进步，我们要有发展的眼肖，正如《孙权劝学》中所说的：“　 士别三日，即更刮目相看” Ｂ.面对吕蒙的托辞，孙权没有以权势压人，而是提出了“但当涉猎，见往事耳”的读书要求，再用“孤常读书，自以为大有所益”现身说法，指出了读书的好处。 十二 伤仲永（七上未考） 内容主旨：本文通过写仲永从具有神奇的禀赋到“泯然众人”的过程，揭示了后天学习的重要性。 阅读启示：人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。 写作特色：１.本文寓理于事，融记叙、描写、议论于一体。2.采用先扬后抑的手法，前后互相映衬，对比鲜明。显示了仲永才能的落差之大，令人警醒、惋惜。3.文章安排材料详略得当，详写仲永幼年聪慧，是为了暗示其前途无量，为后面写他才能衰退做铺垫，突出“伤”的前提；略写其父的贪利之举和仲永才能衰竭，意在点明“伤”的原因和内容，引人深思。 默写：在生活条件比较艰苦的乡村，一些家长让孩子放下学业，跟着别人外出打工，如同王安石《伤仲永》中“日扳仲永环谒于··不使学”的家长那样，其后果是很严重的。 十三. 〈送东阳马生序〉（九下2006年考阅读） 内容主旨：作者通过现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了对后辈努力学习、奋发图强的殷切期望。 阅读启示： 1.学习的动力源于浓厚的兴趣；2.向人求教要谦虚诚恳；3.学习要敢于发问；4.学习要有主动性；5.学习要勤奋刻苦；6.以读书为乐，就会不畏艰难。 写作特色： 对比手法：1.“先达”严厉的态度与“我”谦恭的态度；2.“我”艰苦的生活条件与同舍生优越的学习条件。通过对比，突出表现了“我”不畏艰难，刻苦学习的精神。 默写：《送东阳马生序》写了作者求学艰苦的情况，他吃穿上都不如别人，但他既不羡慕富家子弟，又不自惭形秽，这是因为他：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 十四. 《马 说》（九上2007年考阅读） 内容主旨：本文借伯乐和千里马为喻，对统治者不能识别人才，尊重人才以及摧残、埋没人才表达了强烈的愤慨。 阅读启示：现代社会应该重视人才，利用好人才，积极发挥人才的作用。人才也不能被动地等着别人去发现，而应该抓住机遇展示自己的才能，主动为社会作出贡献。 写作特色：1.本文采用了“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君主，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 默写：Ａ.千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 十五. 〈口技〉（七下） 内容主旨：本文描述了一场精彩的口技表演。表演者只以简单的道具，将一幕幕时而静寂，时而喧闹的场面表现得淋漓尽致，表现了我国民间艺人的智慧与高超的技艺。 阅读启示：从口技人精彩的表演倾倒听众的情景，可以领悟到人只要有真才实学，就有生命力。 写作特色：１.采用正面描写与侧面描写的表现手法，突出了口技人技艺高趣：一方面正面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺；另一方面侧面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺。2.课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，在结构上首尾呼应，在内容上侧面表现了口技表演者技艺的高超。 默写：Ａ.到一年一度的校运会开幕前，所有的准备工作都已经就绪，所有的体育设施也都准备好了，正如《口技》中“凡所应有，无所不有”所描述的那样。 Ｂ.学校民乐团的演奏真是精彩，既有悠长的短笛声，又有雄厚的古筝声，还有清脆的扬琴声，正如《口技》中“一时齐发，众妙毕备”所描述的那样。 Ｃ.口技表演者有一段时间同时发出许多声音，描写这些声音的文字有：１.当是时，妇手···众妙毕