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2011年温州市高三第一次适应性测试 理科综合能力（生物）测试试卷分析 罗浮中学高三生物备课组 一、试题分析 1、命题特点 2011年市一模的生物试卷严格遵循《普通高中生物课程标准（实验）》和《2011年浙江省普通高考考试说明（理科）》（生物部分）的要求，体现了新课改的精神。全卷无偏题、怪题和超纲题，考查重点突出，试题围绕高中生物学的核心知识展开，注重考查考生的基础知识、基本技能以及获取与处理信息的能力、实验与探究能力、综合运用所学知识分析解决问题的能力。题意明确、立意鲜明、设计新颖、简洁流畅、平和适中。最大的特点体现在：立足基础，强调主干，注重应用，突出能力，体现综合。一方面强调分子与细胞、动植物代谢、生命活动调节、遗传和变异等主干知识的考查,另一方面与目前全市复习进度相结合，强调对一轮复习效果的检测。注意引导学生既掌握知识间的内在联系，形成知识网络，又注重知识的应用，加强理论与实际的联系。 2、试卷结构 市一模理科综合生物试卷，包括6道单项选择题和2道非选择题。选择题每题6分，非选择题44分，全卷共80分，占理科综合总分的27%。 3、考查内容 表1 市一模理科综合卷（生物部分）考查的内容和测试能力 题 号 题 型 测试的生物学知识点 测试的能力 分值 1 选 择 题 3—1—（1）植物生长素的发现和作用 3—2—（7）脊椎动物激素的调节 3—3—（2）特异性反应 理解能力 6 2 1—4—（2）细胞的有丝分裂 2—2—（1）细胞的减数分裂 理解能力 获取与处理信息的能力 综合运用能力 6 3 4—1—（2）基因工程的原理和技术 4—3—（1）动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础 理解能力 综合运用能力 6 4 4—2—（1）植物的组织培养 理解能力 6 5 1—2—（2）细胞膜及细胞的膜系统的结构和功能 3—2—（4）神经冲动的产生、传导与传递 理解能力 获取与处理信息的能力 综合运用能力 6 6 3—4—（2）种群的数量变化 3—5—（1）群落的结构 理解能力 获取与处理信息的能力 综合运用能力 6 29Ⅰ 非 选 择 题 1—3—（4）细胞呼吸 1—3—（5）光合作用的基本过程 1—3—（6）影响光合作用速率的环境因素 理解与表达能力 获取与处理信息的能力 综合运用能力 14 29Ⅱ 3—2—（7）脊椎动物激素的调节 5—3—（1）探究2,4—D对扦插生根的作用 理解与表达能力 实验与探究能力 综合运用能力 12 30 2—1—（2）基因的分离定律和自由组合定律 2—2—（4）伴性遗传 2—3—（2）DNA分子结构和特点 2—3—（4）遗传信息的表达 4—1—（3）基因工程的应用 理解与表达能力 获取与处理信息的能力 综合运用能力 18 从上表分析可知，市一模理科综合卷（生物部分）主要考查了细胞的代谢、遗传与变异、植物生命活动的调节、动物生命活动的调节、免疫、种群、基因工程、克隆技术等。试题知识覆盖面广，分布合理，全卷考查了有20多个知识点。涵盖高中生物学的主干内容和生物学科思想方法，体现了新课程的基础性。试题较好地考查了考生对生物学基本概念和原理的掌握程度，考查考生运用所学生物学知识的能力。 表2 市一模理科综合卷（生物部分）必修与选修各模块占生物总分的百分点比较 模块 分值 百分点 必修1《分子与细胞》 20 25．00% 必修2《遗传与进化》 21 26.25% 必修3《稳态与环境》 27 33.75% 选修3《现代生物科技专题》 12 15.00% 由上表分析可知，按相应知识点统计，三个必修模块相比较，必修3《稳态与环境》考点分数所占比例稍多，必修1《分子与细胞》和必修2《遗传与变异》所占比例相对适中。 二、答题情况分析 从学生答题情况看，反映出的共性问题是： 1、基础概念理解不透彻，主干知识掌握不到位。 2、审题能力差，获取信息能力不足。 3、知识前后联系不佳，只会眼前。反映了学生复习时主动性差，对教师的依赖性高。 4、表达不规范。 5、协调能力不强，出现做题时间不足，应试技巧不熟的情况。如评卷过程发现相当一部分学生对29Ⅱ实验题和30题的作答不完整，甚至完全空白，据考后了解，并不是学生不会，而是在整场考试中时间分配不科学，导致留给这两题的时间不充裕甚至没有时间作答。 具体答题情况如下：（对本校100位考生的试卷进行抽样调查） 题号 难度值或分数统计 答题情况及失分原因分析 1 难度值0.81 正答：D 1、几乎选错的都选：C 2、失分的主要原因：对基础知识的理解不透彻，概念不清，疏忽了书本上一些需要识记的知识。活化的辅助性T淋巴细胞和效应B淋巴细胞所分泌物质的种类无法区别