农村“留守儿童”家庭教育研究 毕业论文.doc

农村“留守儿童”家庭教育研究 摘要: “留守儿童”是我国社会转型期的一个特殊的弱势群体, 他们的父母外出经商、务工，把他们留在原地或交给其他亲戚照料，这部分儿童由于家庭教育的缺失造成无法健康成长。本文主要关注“留守儿童”由于家庭教育而引发的安全问题、心理问题、行为问题、生活问题和学习问题，并予以合理的对策。 关键词: 农村留守儿童 ；家庭教育 ；问题 ； 对策 The rear child family education research Abstract: Children are staying in Chinas social transition of a special vulnerable groups, their parents go out to do business, find work, they stay in their places of origin to their ancestral relatives or other caregivers, in part because of family education of children caused by the loss can not be healthy growth. This paper mainly because of concern about staying home education of children caused by security problems, psychological problems, behavioral problems, learning problems and life issues and be a reasonable response. Keywords: The rear child of countryside; Home education; Question; Countermeasure 前言 20世纪 90 年代以来, 随着我国工业化、城市化进程的不断加快, 农民逐渐成为社会流动的主体[1]。最近几年, 其社会流动的规模和范围不断增大, 特别是“乡 城”迁移型农民工队伍的持续扩大, 带来了民工子女数量的不断增加。由此, 目前我国农村许多地区出现了一个特殊弱势群体——“留守儿童”。“留守儿童”是指因父母双方或一方在外打工而被留在家乡, 需要他人照顾的 16 岁以下的孩子。椐一些调查表明, 全国流动人口现已超过 1.3 亿人, 16 岁以下的留守儿童已近 1000 万[2]。儿童期是个人成长的关键期，这阶段主要是掌握科学文化知识，随之养成良好的生活、学习及行为习惯，使身心都能健康地成长，但是, “留守儿童”因家庭教育空缺, 在安全、心理、行为、生活和学习等方面有不良发展，这种发展不仅影响自身发展，也影响农村和谐社会的建构。因此，关注和研究农村“留守儿童”发展的问题具有重要意义。 农村留守儿童家庭教育的现状 在父母双方都外出的“留守孩子”中，有72.5%的“留守孩子”与其爷爷奶奶生活在一起，约有10%的“留守孩子”与其外公外婆生活在一起，其余部分留守在姑姑、姨妈、舅舅等亲戚家[3]。数据表明：家庭教育的结构由于父母的外出打工而造成实质性的转变，由此便产生了现在社会上所流行的他人监护，主要表现为以下几种新型家庭教育结构。 （ 一 ）由祖辈监护 由祖父母、外祖父母“隔代”监护, 结果出现两种情况: 一是老人普遍年龄大,身体差,特别是文盲比例较高, 在学习上无法给“留守孩子”切实有效的帮助与辅导。大多数人采用溺爱的管教方式，只重视留守儿童的物质生活的满足而忽略了对其精神道德的管束和引导。二是由于祖孙两代之间年龄相差悬殊, 一般都在50岁左右，认识代沟、心理代沟非常明显。因此，无论在体力上还是智力上都无法承担起孙辈的监护和养育重任。特别是当有几个孙子女同时让他们监管时，更是心力交瘁。这样就等于没有监护效果。 （ 二 ）由叔辈、邻居或亲朋好友监护 叔辈出于孩子不是亲生的顾虑, 对孩子的监督也大多不如父母强, 并且, 如果自己家里也有孩子的话, 多个孩子在一起生活, 抚养人心有余而力不足, 其关心他们也主要体现在物质上，而对其行为习惯的培养以及心理与精神上的需要却很少关注。由于怕造成误会, 他们对孩子也多是采取不闻不问、放任自流的态度。因而不能对“留守儿童”进行细致、周到的照顾和管教。监督教育的成效也大打折扣。 （ 三 ）只由父母一方监护 不可遏制的外出打工潮形成了事实上的“单亲家庭”———只有父母一方在家。由于上有老、下有小，加上农活家务较多, 他们常常忙的不可开交，很少有时间去过问孩子的学习情况。“单亲”教育对孩子成长极为不利, 如父亲外出的孩子表现出胆怯、不像正常家庭孩子那