农村小学作文教学初探 毕业论文.doc

农村小学作文教学初探 内容摘要引言叶圣陶认为语文教学目的就是帮助学生掌握语言文字这种工具，培养学生的接受能力和发表能力。接受和发表，表现在口头上是听和说，表现在书面上是读和写。听、读、说、写同样重要，要使学生在这四个方面都受到最好的训练。①可见，写作在语文教学中具有十分重要的作用，但在我们的农村小学语文教学中，作文教学却存在着诸多普遍的问题。作为一名语文教学工作者，我对这一现象展开了思考。 农村小学作文教学中存在的问题。 据调查，农村小学生在写作方面表现出了一些问题，具体如下： 无话可说。 面对给定的主题，农村学生局限于获取信息的途径少、知识面狭窄，感觉没有什么可以说的，自然就无从下笔了。就说小学语文人教版新课标六年级上册教材第八单元的习作吧，要求是这样的“《我的舞台》把‘我’学戏的故事写得生动有趣。你可能也学过某一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某艺术过程中发生的故事和感受。”这样的要求对于那些生活在城市里的孩子来说，可能都没有多大问题，他们都亲身经历过，每个假期都忙于各种艺术培训，这样的习作可以说是随手拈来；而生活在农村，尤其是那 ① 叶圣陶，《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年，199页 些偏远地区的孩子来说，他们接触艺术的机会太少，没有亲身体验过，怎么去写出对艺术的感受来呢？这一现象不是极个别，而是较为普遍，我想，它应该引起我们教材编者、教材征订者和我们农村小学一线教师的高度重视。 言之无物。 有的学生在写作文时，很容易按要求完成一定的字数的习作，或300字，或400字，看起来是胸有成竹，一气呵成，可仔细一瞧，原来是“记事”性的文章。通篇都是写自己做了些什么，没有一件事是重点，也没有一个明确的主题，言之无物呀！我习惯于让坚持学生写周记或日记，要求挺简单，重点写一件事，写出自己的感受来。还是有不少的学生是困难重重，不要求字数吧，可能就两句话、几十个字就把一件事说完了，感受也就一句话；要求字数吧，可能就是事情一件接着一件的，没重点，感受仍然一句话。后来看看其他班，类似的现象也屡见不鲜。可见，怎样解决这个问题，是值得我们每一位教者认真思考的。 平淡空洞。 这个问题是指学生在完成一篇习作时，不会使用一些优美的语言，不会用上一些华丽的词藻，通篇仅是把内容叙述清楚，没有蕴含深刻的意象，没有曲折离奇的情节，也没有生动准确的修饰，平平淡淡，毫无新意。在农村小学的写作教学中，我们语文教师不难发现，这是一个普遍而很难解决的问题。主要是由于农村条件差，信息传播不到位，限制了学生的阅读，吸收知识少而造成的。北京大学教授季羡林就说过：要写好作文，首先要进行大量的阅读。显而易见，只有进行广泛而有益的阅读，才能增进我们的语文素养，提升我们的写作能力。作为一名小学语文教师，怎样让学生能写出构思新颖、色彩明丽的美文来，是一个值得我们永远探讨的话题。 松散随意。 要写好一篇文章，篇章结构、叙述顺序都是很重要的环节，能直接体现学生的整体构思能力和主题表现能力。在小学阶段，是很难让我们的学生达到这样一个高度的，特别是农村的小学，孩子们限于所处的环境条件落后，获取知识的途径在很大程度上只能依赖于学校。写作中表现出来的是结构松散，叙述随意，很难谈得上结构严谨、条理清楚。因此，小学语文教师要把这一点作为培养学生的语文能力的重点来抓，在教学中要进行深入探讨，勇于实践，找寻出一条行之有效的教学之路。 提高农村小学生写作能力的对策。 针对农村小学生在作文时表现出来的这些问题，作为教师，我们都应该思考，如何才能有效地提高学生的作文能力呢？根据多年的教学经验，我个人认为，应在以下几个方面作出努力： （一）“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在的东西而来。同时，观察得越多，得到的知识越牢固。”①指导学生观察，应从学生在生活中的兴趣开始，抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。这样就应掌握观察的方法： （）。（）。 （）。“比较是一切理解和一切思维的基础。”可见，比较在写作练习中是不可缺少的。 (二 增大学生的课外阅读量，鼓励学生广泛阅读“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”②的确，小学生写作能力的积累局限于教科书是远远 ① 大雨滔滔，《小学作文六十讲》，/dayutaotao ② [苏联]苏霍姆林斯基，《给教师的一百条建议》，华东师范大学出版社，2004年，54页 不够的，叶圣陶先生把学生的作文看作是从“积蓄”到“倾吐”的过程，这积蓄，是写好作文的基本前提，而大量阅读便是“积蓄”的一个极佳途径，是写作的基础。这个基础打好了，就能“厚积而薄发”，这个基础越深厚，写作的根基就越牢固，潜力就越大。因此，在教学中，我总是留少量教材作业，为学生课外阅读保证时间和精力