向量的加法运算及其几何意义教学设计.doc

《向量的加法运算及其几何意义》教学设计 授课教师：大港实验中学 武凤英 教学目标 知识目标：理解向量加法的含义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作出两个向量的和； 掌握向量加法的交换律与结合律，并会用它们进行向量运算． 能力目标：经历向量加法概念、法则的建构过程，感受和体实际问题抽象为数学概念的过程和，教学 设计两个问题情境如下： 问题１：两岸通航之前，由于大陆和台湾没有直航，因此春节探亲，乘飞机要先从台北到香港，再从香港到天津，则飞机的位移是多少? 2008年7月4日两岸通航之后，可以从香港直飞天津，则飞机的位移又是多少?它们之间有什么关系？两次位移的结果可称为两次位移的和，如何用等式来刻画这三个位移的关系？ 问题2：斜拉桥的两根拉索对塔柱的拉力分别为、，则它们对塔柱的共同作用效果如何？合力可称为力与的和，如何用等式来刻画这三个力的关系？ 力与位移都是物理中的矢量，既有大小又有方向，若去掉它们的物理属性，就是数学中的向量．它们的和也就可以抽象成向量与向量之间的一种运算——向量的加法（引出课题） Ⅱ．抽象概括 形成定义 （一）建立数学模型 抽象数学概念 探究一：给出任意两个向量，如何求 学生探究： 由两位学生板演两种画法，并借助几何图形用自然简洁的语言给出两个向量加法的法则．教师强调求和法则及特点，并板书及多媒体演示，加深学生理解，记忆． 教师引导学生分析在什么条件下两种方法求和的结果是一样的，可见，向量加法的三角形法则与平行四边形法则在本质上是一致的．在具体求和时，应根据情况灵活地选择． 并对规定：做出合理解释，并强调向量加法的三角形法则具有更强的实用性． （二）尝试运用法则 练习一：已知，选择适当的加法法则作出 向量加法的三角形法则对共线向量的求和仍然是适用的，反映了三角形法则具有广泛的适用性． Ⅲ．结合作图 探究性质 探究二：根据你所作的图形，探究之间的关系. Ⅳ．类比猜想 探究性质 探究三：加法其实我们并不陌生，从小就开始学习数、字母、式的加法，实数的加法有哪些运算性质？向量的加法是否也满足类似的性质？如果满足，具体形式是什么？ 实数的加法 向量的加法 运算律 根据你所作的图形，验证交换律，通过练习验证结合律，然后用多媒体演示． 1. 已知，作出 2. 已知，作出 研究结果表明：向量的加法也满足交换律和结合律，这与数的加法是一致的．有了交换律与结合律，向量的加法就可以按任意的组合与任意的次序进行，从而丰富了向量加法的内涵． Ⅳ．数学运用 深化认识 一艘船从海河南岸A点出发，以km/h的速度向垂直于对岸的方向行驶，同时河水的速度为 向东1km/h. （1）试用向量表示河水速度、船速以及船实际航行的速度； （2）求船实际航行的速度的大小与方向（用与河水速度的夹角来表示）。 分析：首先将实际问题数学化，把三个速度分别用向量来表示：如图，设表示水流速度，表示船的速度，那谁是船的实际速度？，三个向量应满足什么关系？． 解：如图，设表示水流速度，表示船的速度，表示船的实际速度，因为，所以四边形为平行四边形． 答：船实际航行速度为4km/h,方向与河水的流速间的夹角为60o． Ⅴ．回顾反思 拓展延伸 一、课时小结： 同学们想一想：本节课你有些什么收获呢？ 知识内容：向量加法的二个运算法则二个运算 数学思想方法：特殊到一般 归纳与类比 数形结合思想 分类讨论思想 二、拓展延伸： （） 天津C 香港B A台北 斜拉索 塔柱 斜拉桥示意图 梁 O F 1 F 2 F 斜拉索 塔柱 斜拉桥示意图 斜拉索 塔柱 斜拉桥示意图 O F 1 F 2 F a b A B C D