有效运用课堂评价语言113.doc

浅谈在新课堂中如何运用评价语言 一．评价语言要准确得体，不随意化 新课程标准建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。美国教育家卡耐基也指出：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”于是在课堂的教学中，有些教师赞美性和鼓励性的评价语言便“满堂飞”，让学生“受宠若惊”“飘飘欲仙”……迷失了自我。诚然，课堂中不可缺少赞美和鼓励，但关键在于怎样用评价语言去承载它，使它发挥出应有的功效，要不然会“弊大于利”。美国著名教育学家吉诺特指出：“赞美具有摧毁性，赞美具有建设性！”他所说的这句话正确的。评价式的赞美具有摧毁性，赏识性的赞美具有建设性。如果教师总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛、空洞的赞美性语言来评价学生或者一味迎合学生而含糊又夸张的过分评价的话，这样会让学生觉得老师的评价不客观，不具体，太奉承，太虚假，没有真诚感。试想，当教师在学生中逐渐失去“信任感”后，课堂会怎样？那么，我们应该用怎样评价语言去赞美和鼓励学生呢？其实，作为学习主体的学生真正渴望得到的是教师公平、合理、正确的评价。当我们用准确、得体的评价语言去真诚地客观的、赏识学生的闪光点时，学生对自己下的结论是具有积极性和建设性的。只有这样才可以使学生真正感到身心的愉悦和获得成功的快乐体验。因此，我认为教师运用评价语言去赞美和激励学生时，要准确、得体，不随意化，注重评价的客观性和实效性，才能让学生感到老师评价的亲切、可信与真诚，才能使评价的作用达到事半功倍的效果。 如：“很好，你的这次回答抓住重点了，说明你捕捉信息和概括的能力提高了。” “他的字写对了，而且很干净，也很漂亮，我也要像他那样写。” “不错，这是采访的技巧，采访者要学会倾听，并适当重复被采访者的话，才会使对方有认同感，愿意继续与你交谈。” “太好了，这点是你自己思考出来的，我刚才的确因为X X同学的回答省略了一个问题，你真是既细心又很有眼光！”等等。 这些准确得体的评价语言是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。它宛如和煦的春风，化解了学生在课堂中的窘境，并细心苛护了学生的心灵；又犹如黑暗中的灯塔，让学生在客观中认清了自己的优缺，在赏识中增强了自信，在激励中乘风破浪、不断前进…… 二．评价语言要形式多样，不单一化 在教学中，有的教师认为评价就是口头表扬，这种认识是不全面的。其实，评价语言不只局限于有声语言，无声语言同样具有魅力，有时“此时无声胜有声”。课堂中的评价因为评价的主体多样，评价的表现媒体多样，评价针对人、事、物多样，从而使得评价的方式也是灵活多样的。教师或运用言语，或通过爱抚，或传送微笑，或耐心等待……调动起自己全身的每个细胞参与对学生的评价，通过恰如其分的神态动作和极富感染力的语言等，形式多样地把自己的赏识和鼓励传达给学生，以自己的真情实意去感染学生，学生才能兴趣盎然、畅所欲言，课堂才会因此变得更加有情有趣，耐人寻味。 如：在学生动情地回答时，可以靠近一些，用心地去聆听；在学生表现好时，可以毫不吝啬的翘起拇指表示赞许；在学生表现不自信时，可以给学生一个真诚的微笑与鼓励的眼神；在学生大胆起来发言时，可以给予善意的微笑，点头表示赞许；在学生畅所欲言时，听到满意处可以走到学生面前拍拍学生的肩头…… 教师用自己形式多样的行为，灵活地来表达对学生的赞赏和鼓励，给予了学生更多地关注与支持，引发了学生的情感共鸣，激起了学生的再思考，学生会因此而更加“亲其道而信其师”，何乐而不为呢？由此可见，教师的评价语言要形式多样、不单一化，很关键。它可以拉进师生的距离，让学生从老师亲切多样的评价语言中感受到了关怀，感受到了真诚的赏识，更感受到了那“无声胜有声”带来的动力。这样的评价语言，宛如甘露般滋润着学生的心田，给学生的学习装上了助动器，为学生提供了强劲的助力，课堂的教学也会因此而变得更加精彩！ 三．评价语言要生动巧妙，不模式化 在以往的课堂中，我们会经常听到“你真棒！”“你真了不起！”“你真聪明！”“棒极了！”等赞美之词不绝于耳；看到用 “五角星”“小红花”和各种卡通形象作为奖励来评价学生的赞赏和鼓励在“满堂乱施舍”；在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒、棒、棒，你真棒！”的口号声在课堂中此起彼伏，真可谓“热闹非凡”呀！这一切难免让人觉得“声不由衷”、“行不由衷”更“情不由衷”。虽说“数子千过，莫如褒子一长。”但是，也得讲究方法与技巧，以上这些评价都过于形式主义化了。这样久而久之，学生就会感到枯燥乏味、毫无新意，无法更好的调动起学生学习的积极性等，从而使评价失去了应有的价值。只有生动巧妙，客观灵活的评价语言才能使学生兴奋不已，情绪高涨；才能使课堂气氛异常活跃。即使在学生的回