高三生物细胞分化和植物细胞的全能性.docVIP

第四节 细胞分化和植物细胞的全能性 一、教材分析 1.内容分析 这一节是在前面讲过有丝分裂和减数分裂等知识的基础上，再讲解细胞分化和植物细胞的全能性等相关知识。《细胞分化和植物细胞的全能性》一节的主要内容分两部分。第一部分说明细胞分化现象和分化过程。第二部分说明什么是细胞全能性、细胞全能性发生在哪些生物的哪些细胞上、细胞全能性的发现历程、植物细胞全能性是植物组织培养的理论基础和植物细胞全能性在在农业生产上的应用与人们的生产生活密切相关等内容。因此有必要学好这一节教学内容。 2.教学目标 知识与技能 ⑴了解细胞分化的概念、特点、机制及细胞分化和细胞分裂的区别。 ⑵了解细胞全能性概念、植物细胞全能性与植物组织培养的关系 ⑶理解植物细胞全能性在生产实践中的应用 过程与方法 ⑴通过学生讨论学习分化现象，使学生了解分化概念和特点，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。 ⑵通过学习植物组织培养技术理论学习，努力联系学生的生活实际，培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 ⑴通过学习分化机制，培养学生们像科学家那样去分析问题和解决问题，使学生们养成实事求是的科学态度、严谨的思维方式、科学研究的方法和不断探求新知识的精神。 ⑵在关于植物细胞全能性的教学中，通过联系植物组织培养技术在农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教育。 3．重点与难点 ⒈细胞分化过程，是本课题的教学重点 虽然细胞分化过程，并不一定需要学生重点记忆，但是细胞分化是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施过程式教学。通过分析细胞分化发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。 ⒉植物细胞全能性，也是本课题的教学重点 一方面，学生通过对植物组织培养的理论学习，可以理解植物组织培养的过程等基本知识；另一方面，植物组织培养技术在农业生产中的应用较普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，利于激发学生的学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。学生缺乏植物组织培养等具体感性的认识。因此该内容是教学的难点。 二、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 一 细胞分化及其意义 1.概念： 2.意义： 3．分化特点 （1）持久性 （2）稳定性 （3）不可逆性 4．细胞分化实质：基因的选择性表达 5．细胞分裂与细胞分化区别 6．影响细胞分化的因素 细胞是如何分化的？ 细胞分化是在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态结构、生理功能和合成蛋白质上发生稳定性差异的过程。 提问：细胞分化对个体发育有什么意义？ 细胞分化是不是人类所特有的呢？ 细胞分化的结果是什么？ 意义：细胞分化是个体发育的基础； 细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，不时人类所特有的现象。 细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率 提出问题：下列事实分别说明了细胞分化的哪一特征？ 1.细胞分化发生在整个生命进程中。 2.黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。 3．造血干细胞→原红细胞→早幼红细胞→中幼红细胞→晚幼红细胞→ 成熟红细胞→死亡 问：就一个个体来说，各种细胞具有相同的遗传信息。为什么形态、结构和功能却有很大的差异呢？ 资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。 分析：1.红细胞和肌细胞等体细胞的遗传信息相同吗？ 红细胞┄ 血红蛋白基因开启 → 合成血红蛋白 肌细胞┄ 肌动蛋白基因开启 → 合成肌动蛋白 结论：细胞分化是不同细胞中遗传信息的执行情况不同导致（基因的选择性表达）。 ①②分别是什么生命现象？两者有何区别和联系呢？（略：见ppt） 在整个个体发育过程中均有细胞分化活动，但胚胎期是最重要的细胞分化时期。 具备完整的细胞结构是影响细胞分化的内部因素。 思考 [讨论思考] 细胞分化对个体发育有什么意义？细胞分化是不是人类所特有的呢？细胞分化的结果是什么？ 学生四考归纳。 启发学生思考并归纳。 讨论回答。 学生观察回答问题。 学生阅读与思考：教科书P.93~94充分理解影响细胞分化的内部因素。 让学生掌握什么事细胞分化和细胞分化的意义。 让学生了解细胞分化的三个特点。 让学生掌握细胞分化的实质。 懂得细胞分化和细胞分裂的区别点。 二、植物细胞的全能性 1．什么是细胞全能性 a.哪些类细胞有细胞全能性能力。 b.细胞全能性的分类 2、植物组织培养： (1)概念。 (2)组织培养过程。 (3)为什么已经分化的细胞具有全