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分层走班制及其实施路径 　　摘要：在我国新课改教育理念的引导下，分层走班制日益走向中学并得以推广，多地已形成了必修课与选修课等分层走班模式，对于促进学生多样化、个性化和谐发展取得了一定的实践效果。与此同时，分层走班制依旧面临着许多问题，需要我们开发出相应的指导机制、管理机制与评价机制做保障。 中国论文网 /7/view-7192341.htm 　　关键词：分层;走班制;个性化;新课改 　　作者简介：牛学文，浙江省教育厅教研室，教研员;琚亮，浙江省青田中学，中学一级教师 　　一、分层走班制的实施条件 　　分层走班是为每一位学生提供一种最适合自己的教育，最大程度释放学生潜能的教学组织机制，其真正落实需要学校对既有的课程体系及其实施方式的根本变革，需要具备一定的条件。 　　（一）思想观念的统一 　　教师与学生的态度是推进走班制的关键。走班制教学对教师提出了较高要求，学校应通过宣传和培训使教师达成共识――走班制是课程改革的必经之路;应发动教师积极投身于课程的开发与设计中，并制定和完善相应的激励机制。同时，争取获得家长的理解和支持。浙江有些学校通过向家长发放精编手册、召开家长座谈会、邀请家长参加专家讲座等宣传方式，获得家长对走班教学的接受和支持。 　　（二）教育资源的优化配置 　　一是学校资源的优化配置。浙江大规模地抓选修课建设，通过顶层设计来制定课程方案，引导学校根据自己的特色、培养目标、价值定位和现实条件来制定科学、合理的课程体系。走班制要实现学生充分的选择权，不仅需要完善的课程体系、多样化的课程，更需要雄厚的师资力量、充足的教学场地等。二是社会资源的开发和利用。推动学生个性化发展的选修课走班，要注重质量和效益的提升，学校不仅要发挥校本课程开发设计水平，还要充分开发与利用社会资源。如2014年7月20日，中央电视台《新闻联播》栏目报道了青田中学借助社会资源，让青田县农商银行的工作人员为学生们教授投资理财课，成为了课改创新的生动例子。现在，经过学校和青田农商银行的不断努力，对理财课程的教材进行数次修改，使得理财课程常态化、专业化、规范化，并成为青中乃至当地的一个品牌课程。 　　（三）走班制度的规范建立 　　在选修课走班制度的基础上，各校根据自身实际建立一套行之有效的管理制度。一是建立学生学习指导制度。注重高中生职业生涯规划课程的实施，加强学生选课培训指导，编印学生选课指导手册。二是建立班级管理制度。从目前的情况看，浙江各校都实行行政班与教学班共存，注重行政班和教学班的管理制度建设。对于教学班要建立任课教师负责制，教师既负责教学指导、又负责班级管理。三是建立成长导师制。任课教师负责对学生的德育工作、学科指导、选课、职业规划工作，成为学生成长道路上最亲密的导师。 　　二、分层走班制实施的现实要求 　　教育部在2014年9月3日发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中强调要增加学生选择权，促进科学选才。在2014年12月10日发布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》中指出“由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。”同时强调：“学生学完必修内容参加合格性考试后，学校要开设相应的选修课，供有需要的学生选择学习。高中学校要对学生综合实践活动课程完成情况进行考查，确保完成必修学分。要加强学生生涯规划指导。调整教学组织方式，满足学生选学的需要，把走班教学落到实处。”根据《浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知》（浙教基〔2012〕81号）要求，“推进选课走班，建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选择课程制度，为学生自主学习、个性发展创造条件。” 　　浙江省早在2006年就启动高中新课改。如何真正让高中学生全面而有个性地发展，一直是此轮改革关注的核心问题。2012年，浙江一些高中先从选修课程开始尝试走班选课模式，并逐步推向必修课程。义乌市义亭中学、浙江省青田中学等学校选择了数学、外语等必修科目尝试走班选课;2014年伊始，浙大附中先从必修课英语试水走班制、杭师大附中则是所有必修课进行分层走班;此外，杭州二中、杭师大附中、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、春晖中学和天台中学，都在积极探索通过学科分层、学生自主选择、教材和教学管理模式等进行创新。传统的教学组织模式已经不再适用于当下教育的发展趋势和人才的培养方向，分层走班制无疑是值得我们去探索和尝试的，加之“最先吃螃蟹”学校的大胆试水以及取得的良好效果，都给了我们很大的信心和决心。 　　三、分层走班制的实施模式 　　根据不同的地域特点，走班制在全国不是完全一致的。虽然不同的省份，甚至不同的学校都可能实行不一样的走班制教学，但是走班制