基于“浸泡式”理念的《综合英语》教学实践.docVIP

基于“浸泡式”理念的《综合英语》教学实践 　　【摘 要】通过分析目前高职综合英语课程教学中存在的问题，指出了项目实施的必要性和目的。通过环境浸泡的不同载体的介入，即在课堂中“学”、 模拟场景中“练”、 在课下实际中“用”，创新了综合英语教学设计，提高了学生学习的积极性与主动性，增加了学习的兴趣，使学生的基础语言技能得到了有效训练与提高。 中国论文网 /8/view-7162774.htm 　　【关键词】浸泡式；综合英语；教学实践 　　【Abstract】Through analyzing the problems existing in the teaching of Comprehensive English in higher vocational colleges， the necessity and purpose of the project implementation are pointed out. Through immersion environment of vectors of different intervention， namely “learning” in the classrooms， “practicing” in the simulating situations and “applying” in the after-class activities， the teaching design of Comprehensive English is innovated， to improve the students learning enthusiasm and initiative， to increase interest in learning， so as to get the effective training and the improvement of the basic language skills of the students. 　　【Key words】Immersion model； Comprehensive English； Teaching practice 　　1 项目背景 　　1.1 项目实施的必要性 　　根据我院实际情况，多年教师经过努力探索、不断创新，在教改的道路上取得了一定的成绩，主要表现在英语教学改革引起重视、教学设施得到了改善、学生的英语水平在逐年提高。然而与此同时，综合英语教学多年来存在的一些老问题也依旧存在，迫切需要作近一步的改革。主要问题表现在以下方面。 　　1.1.1 教学理念、模式落后 　　英语教学未能贯彻以人为本、培养素质的教育理念，仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，课堂教学模式仍然是以教师为中心、教师主宰着课堂。以培养学生语用能力为目的的交际法教学还远离课堂；尤其令人担忧的是，由于社会用人单位对四、六级的普遍硬性要求，使得目前综合英语教学非但没能淡化应试教学的色彩，反而有加重的倾向，应试教育忽视了对学生综合应用能力的训练和培养，语言教学没能达到运用的目的，综合英语教学所取得的实际效果和师生付出的努力极不相称。 　　1.1.2 教学内容陈旧 　　目前大学英语课教学内容仍然以传授语言知识为主，忽视了语言技能的训练，发展语言交际能力没能得到有效的贯彻，大学英语教学没能兼顾到学生的语言基础和语用能力两个方面。教学内容仍主要停留在词汇、语法和句子的水平。不能处理好知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系。造成学生具备了一定的语言基础知识却不能运用的现象。 　　1.1.3 教学方法陈旧、手段落后 　　课堂仍主要以语法讲解为主，教师占据大部分的课堂时间，学生运用语言机会少，导致课堂单调、学生学习积极性不高，教学效果不明显。不能运用一些新的英语教学方法如：交际教学法（Communicative Approach）、任务型教学法（Task-based Approach）、3T教学法（Text-reconstruction，Task-based，Teamwork System）。教学手段教方面仍然沿用旧的“教材+黑板+录音机”模式，以多媒体为标志的现代化英语教学手段还没有广泛采用，外语声像资料库还没有建立，语言实验室紧张，网络还不能进教室，课堂网络运用更是无从谈起。 　　1.1.4 考核方式单一 　　仍然采用单一的书面考试形式，“一卷定一切”。考试内容主要以知识的复现为主，不能全面考查学生语言综合能力，考核方式缺乏全面性和科学性。从实践来看，学生普遍对目前的考核方式存在不小的意见，有失公平原则。 　　总而言之，综合英语教学工作中存在相当多的问题，一旦“教”、“学”、“用”三者不能实现有