苏教版第一册第五单元第6课时认识1-5教案.docVIP

课 题 认识1-5（1） 教学时间 一课时 教 学 目 标 1、使学生通过在具体情境中抽象出1～5各数的过程，理解1～5各数的含义，能数出1～5物体的个数，认识并会读、写1～5各数。 2、使学生体验由具体到抽象的数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用1～５描述生活中物体的个数，初步感受数是表示事物数量的符号。 3、使学生体验数是在具体事物个数中产生的，来自于生活实际；培养学生认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。 教学重难 点 重点：1～５各数的认识和读写。 难点：理解1～５各数的意义。 教 学 资 源 “数一数”、“分一分”、“比一比”的学习为学生认识数、研究数打下了基础。学生在幼儿园中也已经积累了大量与数有关的知识经验。 教师准备主题情境图和计数器，学生准备数字卡片。 预 习 设 计 1、到生活中找一找“1-5”这5个数。 2、剪几张图形纸片，把你所知道的图形剪出来，并标上1-5各数。 教 学 过 程 一、激情引趣 谈话：你知道有关教师节的知识吗？每年的几月几日是教师节？ 二、动手操作，合作探究 1、数一数 出示例题情境图，让学生说说图意。 提问：什么时候，小朋友在干什么？ 图上有什么？各自用手边指边数，每种物体各有多少个？ 交流数数结果。 （1人拉琴，2盆花，3人跳舞，4个气球，5颗星） 在交流的基础上，让学生有序数一数图里的物体。 2、认数、写数 认识“1”： ⑴ “1”还可以表示什么呢？数出你周围有1个什么？说给你的同桌听。 交流：你数出了1个什么？ 追问：除了图上拉琴的是1人、手风琴有1架，大家数的物体或人也都是几个？ 出示计数器并说明：这是计数器，可以用上面的珠子表示有几个。 想一想：拨几颗珠表示1？指名说。 小结：1表示的东西有很多。你有什么办法让大家记住数的1呢？（画点子图或写数字1） ⑵写数字“1” 板书“1”后让学生读一读。 指导写1：观察1的字形（“1”像小棒斜着放。）在日子格中范写1：说明笔顺和起笔、收笔，要求学生跟老师书空，再在书上描写、仿写。 认识“2”： ⑴ 我们数出了图上有2盆花。你还能数出2个什么呢？自己找一找、数一数。 交流：你数出了2个什么？ 小结：刚才我们数出的物体或人都是几个？用计数器上的几颗珠表示？已经有了1颗，接着再拨几颗?你发现了什么？ 刚才我们数出的物体或人都可以用数字几表示？板书“2”让学生读一读。 ⑵写数字“2” 指导写2：观察2的字形（“2”像鸭子嘎嘎叫。）在日子格中范写2：说明笔顺和怎样拐弯，要求学生跟老师书空，再在书上描写、仿写。 认识“3”： ⑴ 我们数出了1、2，接下来要数几啦？图上有3人在跳舞，你还能数出3个什么？ 交流：你数出了3个什么？ 小结：刚才我们数出这么多的物体都是3个。在计数器上怎样表示3呢？已经有了2颗，接着再拨几颗?你有什么发现？ 追问：现在计数器上的珠子表示几？板书：3 让学生读一读。 ⑵写数字“3” 指导写3：观察3的字形（“3”像耳朵认真听。）在日子格中范写3：说明笔顺和怎样拐弯，要求学生跟老师书空，再在书上描写、仿写。 认识“4”： ⑴图上有4个气球，你还能数出4个什么？谁来数一数？ 小结：刚才我们数出物体有几个？在计数器上再怎样拨珠就表示4呢？已经有了3颗，接着再拨几颗?你有什么发现？ 让学生数一数：1、2、3、4。一共有4颗珠，用4表示。板书4读一读。 ⑵写数字“4” 指导写4：观察4的字形（“4”像小旗迎风飘。）在日子格中范写4：说明要分两笔写，要求学生跟老师书空，再在书上描写、仿写。 认识“5”： ⑴图上有4个气球，你还能数出4个什么？谁来数一数？ 小结：刚才我们在图上数出了5个什么？5还可以表示什么？计数器上现在表示几？再怎样就可以拨成5个?你有什么发现？ 让学生数一数计数器上的珠：1、2、3、4、5。一共有5颗珠，用5表示。板书5读一读。 ⑵写数字“5” 指导写5：观察5的字形（“5”像钩子挂空中。）在日子格中范写5：说明要分两笔写，讲清笔顺和怎样拐弯，要求学生跟老师书空，再在书上描写、仿写。 3、小结： 提问：刚才我们认识了哪几个数？大家一起读一读。 在计数器上从1数到5。 伸出一只手，数数有几个手指。 选一个数来说一句话。 三、巩固新知 1、“想想做做”第1题： 看看图中画有什么。 提问：黄瓜有几条？和几连在一起。 其余的你能数一数、连一连吗? 交流完成情况。 2、“想想做做”第2题： 先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？ 你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。 交流完成情况。 3、“想想做做”第3题： 要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。 四、总结全课 1、这节课我们认