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自制教具讲座一(转至中华发明) 第一章 教具 ?第一节 教具史话 ?教育界的人士通常把教师、教材、教具统称为“教育中的三大基本条件”，意思是说校舍、校园建设固然要投入经费，被列为基本建设，但是办教育光有校舍和校园还远远不够，接下来，最具有教学特色的基本条件就是教师、教材、教具。 ?既然教具是重要的办学条件之一，我们就要认识它、利用它、发展它，使之在教育事业中发挥作用。 ?教具有它的特点和发展规律，有丰富的内涵和悠久的历史。 ?一般说来，凡是有教学过程的地方就可能有教具，只不过出现的形态、方式、功能、地位作用不同而已。 ?伴随着人类社会进步，科学技术发展，教育制度的变化，教具也由原始萌芽状态，逐步发展变化而日渐成熟化、系统化，从下面若干事例可以发现，教具也有一部发展史，在等待人们去发掘。（课题：“安徽教具发展史”） ?早在秦汉时期，由于军事和耕作与生活的需要，人们比较注意观察天象。汉宣帝时，耿寿昌以铜铸成演示天象的仪器──浑象。后来，东汉杰出的科学家张衡(公元78－139年)，用漏壶计时并利用它的等时性，使浑象每天均匀地绕轴旋转，自动地把天象演示出来，可以称得起现代学校使用天象仪的始祖。到过甘肃武威的人，有可能看到雷台出土的东汉“马踏飞燕”，它是东汉名将马援养马时对马匹的外形研究后，制造的良马模型。良马等级为“鸟”一级，属最上乘者，形容马快得可以同疾飞中的鸟相比。这种模型，就其作用而言，和目前学校里保存的动物模型在本质上是一样的。 ?宋代科学家沈括(1031－1095)用纸人做共振实验，证明弦线幕粲敕杭湟舻墓舱窆叵担飧錾笛楸扰分奕俗隼嗨剖笛樵绾眉父鍪兰汀Ｉ蚶ㄔ谝巴饪辈焓崩媚拘蓟蚶苤瞥闪宓赝迹馗笾瞥赡究痰牧宓赝肌４耸碌玫匠サ闹厥樱乒愕礁鞅咧荨敖晕就疾赜谀诟保庵至宓赝嫉某鱿直任髋吩缙甙俣嗄辏湍壳把＠锸褂玫牧宓匦我峭鲆徽蕖Ｋ翁焓ニ哪?1026年)医学家王帷一铸造了铜人模型，刻示经腧穴位，又绘制十二经图“以诲后学”。使用时向铜人体内注水，表面涂蜡，再给铜人穿好衣服，练习针刺穴位，刺中则漏水。这是一件传授针灸术的绝好教具，当然也说明它是在针灸术非常发达的条件下，才能出现的工具。 ?西安碑林中有一块1136年的石碑，正面和背面分别刻有“华夷图”(相当于世界地图)和“禹迹图”(相当于全国地图),二图长宽都各约0.77米。“华夷图”上记有“岐学上石”等字样，说明这两幅图都是教学用图。 ?天文学家郭守敬(1231－1316年)同时又是一位仪器发明家，元代创建“授时历”时，郭负责仪器制造和天文观测。他一生中创造出圭表、简仪、仰仪、七宝灯漏、星晷定时仪、水运浑象、明食仪、玲珑仪等为后代世人所敬重。郭在组织大规模观测地球纬度和节气时，设了许多观测台，就是使用这些仪器传授天文知识和观测技艺的。 ?元末封建社会制度下，商业交往比以前发达，它带动了数学的发展，在算术上由筹算为工具，发展为珠算法，当时流行的算盘，一直传到今天仍是小学不可缺少的数学教学工具。 ?中国四大发明之一──指南针，在宋元时期的航海中得到使用，船上使用水罗盘，“磁针横贯灯芯涂于罗盘水面之上”，这种水浮磁针，传到欧洲得到充分肯定。现在我国的小学生在做磁性实验时，也用塑料托起磁针，真可谓“异曲同工”。 ?明清时期为了计算降雨量，厘定的雨量计，是用黄铜做的园筒，可谓世界上最早的雨量计，现在学校里还使用相同式样的雨量筒，只不过使用的材料和尺寸不同而已。 ?类似上述事例在欧洲也不难找到。 ?近代力学的创始人伽利略(1564－1642)，亲自制做了一架放大32倍的望远镜，首开用仪器直接观测天体的先河，同时给太阳中心说以有力的支持。有名的自由落体实验证明加速度与质量无关，推翻了被人们信奉1700年之久的亚里士多德关于落体加速度与质量成正比的臆说。至今在中等学校里还在做自由落体实验。 ?牛顿力学三定律所做的实验被后人作为经典实验保留下来，目前学校里有成套的实验仪器。 ?十七世纪Ｊ、Ａ夸美纽斯用皮革制成人体模型进行教学，瑞士的Ｊ、Ｈ斐斯泰洛制成算术盘用于教学，这些都是初始的直观教具。 ?早年德国格里克市长利用两队马匹同时向两个相反方向拉动抽掉里边空气的由两个空心铜半球组成的园球，用来证明大气有压力。至今仍在学校里进行这个有趣的实验，使用的教具和当初的差不多，只不过小了一些。 ?人们都知道瓦特发明了蒸气机，当时瓦特是在英国格拉斯哥大学当机械师，学校里有一种叫做“蒸气唧筒”的教具，受其启发，瓦特先研制了蒸气机模型，后来发明了蒸汽机。教育界又把蒸气机模型列为中学实验仪器，从这个互相启发互为因果的故事，可以看到教具对人们成长和科技进步的影响力是无形的，也是巨大的。 ?十七世纪欧洲发生了产业革命和科学技术革命，自然科学随之进入到“近代科学阶段”