高中物理习题有效性教学实践概要.doc

高中物理习题有效性教学实践 苍溪城郊中学 李刚 杨正容 一、 有助于提高学生创设物理情境能力的习题案例 案例一：如图4-1所示运动员抛出的铅球在空中飞行的轨迹（铅球可视为质点）。A、B、C为轨迹上的三点，下列说法中正确的是（B D ） A．铅球在B点的速度方向为AB方向 B．铅球在B点的速度方向为BD方向 C．在A到C的过程中铅球的位移方向 与在C点的速度方向相同 D．在A到C的过程中铅球的位移方向 与在C点的速度方向不相同 （1）传统的解题过程 图4-1 铅球在空中飞行的轨迹 由曲线运动的速度方向的结论：“做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这点的切线方向上。”可以得出该题选B、D。学生是从已知的结论出发得到的结果，这是一种只重结果不重过程的做法。学生没有体会知识建立的过程，没有达到知识技能的目标。以后遇到同类型较复杂的问题便无从下手。 （2）改进的解题过程，让学生体验该知识的建立过程，创设必要的物理情景解决问题。 ①学生观察：轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。教师提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？ ②学生创设物理情境：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。水平桌面上有一曲线轨道，它是由几段稍短的轨道组合而成的。钢珠由轨道的一端滚入，在轨道的束缚下按轨道的