江苏教育出版社六年级下册《科学》教案及计划.doc

乐至县大佛镇中心小学 六年级下册《科学》教学计划 一、学生情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯） 本班学生通过三年半接触科学课的时间，对科学学科有较高的兴趣，有一定量的科学知识，已经具备一定的观察、实验的能力，以及初步地自主探究的能力；从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。 学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教； 学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。进一步深入研究学习的意识不强，学习只追求课本基本内容的掌握。 因此科学课的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点，逐步提高他们的科学素养和意识。 二、本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点） 本册教材由“我们长大了”、“遗传与变异”、“进化”、“共同的家园”、“神奇的能量”、和“拓展与应用”六个单元组成。 第一单元是依据《科学课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。它是学生们已经了解动植物的生长变化过程（植物的一生、养蚕）、知道人类是繁衍后代（我是怎样出生的）的基础上，引领学生们对人类自身—从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究的一个单元。重点指导学生认识和了解人体一生的变化，学习怎样正确对待自己的生长发育，并针对小学六年级学生正面临的青春期发育，给予针对性指导。 第二单元是依据《标准》中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。教学中只要求学生初步了解遗传和变异的现象即可。 第三单元是依据《标准》生命世界中关于生物进化的内容要求来建构的，这是学生已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，进一步认识生物进化的重要单元。重点就生物进化的证据（化石告诉了我们什么）、生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的自然选择）等方面作了比较系统的介绍，并且对恐龙消失等热点话题进行了交流、推理和解释。 第四单元是依据《标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建。主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。内容安排上，从分到合，由浅入深，由具体到抽象，重视对基本事物的呈现和对基本事例的列举，引导学生建立关于栖息地、生态系统乃至生物圈的初步概念，感悟蓝色的地球是生物的共同家园，我们只有保护她，才能更好地拥有她。 第五单元是依据《标准》中关于“能量的转换”等具体内容标准建构的，是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。根据标准要求及学生年龄特点，本单元的设计注重了深浅度的把握，还从“科学、技术、社会”三者的紧密结合出发，通过对能源话题的讨论，使学生们意识到能源在人类生活中的重要意义，并以此来增强他们的社会责任感，发展他们的创造力。 第六单元是依据《标准》分目标中关于“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中”的要求来建构的。拓展是本单元中的关键词，包含两个方面含义：第一，举一反三，即能够运用记忆中的知识解释更多的现象；第二，将习得原理通过设计与制作加以合理应用。 三、本学期教学目标（包括知识、智能、情意） 科学探究： 1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2.知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。 3.知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分析、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 4.知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 科学知识： 1.了解人的生命周期，儿童身体发育的特点，影响健康的主要因素等等。 2.知道生物的很多特征是遗传的，知道变异也是生物的特征之一，生物与其父代及同代之间有许多不同。 3.理解环境为生物生存提供必要的条件，知道环境的变化会影响生物的生存。 4.意识到人类活动对环境变化的影响，知道一些动物保护自己的特殊本领，理解食物链的含义。 5.知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。知道不同形式的能量可以相互转化。 6.能够运用已有知识解释未学过的一些科学现象。 情感、态度与价值观： 1.在学习和解决问题中注重证据。 2.愿意合作与交流，喜欢用学到的知识解决生活中的问题，改善生活。 3.敢于大胆想象，尊重他人劳动成果，认识到科学是不断发展的。 4.感受并体验人与自然和谐相处的重要性，珍爱动植物的生命，不伤害它们，关注一些和进化有关的有趣问题。 5.想知道，爱提问。 6.意识到科学