精准知识：让习作教学拥有生产力.pptVIP

语文教学通讯 2010-10 * 精准知识：让习作教学形成“生产力” 一、习作“知识体系”的构建 合宜的能力需要适当的知识来建构。因此，促进儿童言语能力的习教学（课程），需要相应的文体知识来支撑、维系和构筑。 文体 基本表达结构 写人 外貌﹢典型事例 记事 起因﹢经过﹢结果 状物 外形﹢生活习性（生长过程等） 写景 整体﹢部分﹢整体 实用 缘由﹢策略 第一种：结构性知识 也称为框架性知识，不同文体的习作中，言语的表达结构也不尽相同（见右图），这就是所谓的“体式”——文体的基本样式。 第一种：结构性知识 （还关乎具体的段落的布局） 开头知识 过渡知识 结尾知识 开门见山式、环境烘托式、充满悬疑式、 事情结果式、先声夺人式等； 时间转换式过渡、因果式过渡、递进式过渡、 转折式过渡； 总结全文式、交代后果式、补叙前因式、赞叹明 理式、首尾呼应式等； 第二种：叙述性知识 （写人类叙事类的习作中，即怎样将习作对象条理化、具体化的方法、技巧）。 选材知识 场景知识 详略知识 细节知识 怎样选择材料体现人物品性的典型素材 区分素材与主旨之间的关系，分辨重点素材 和非重点素材，有详有略地写； 根据主旨需要，通过人物的动作、语言、神情、 心理活动等细节具体来呈现人物的品性； 可以根据时间变化，从静态写到动态；可以按照内容 转换，从景物写到人物，从形象写到声音。