高效课堂学习汇编解析.doc

“高效课堂”学习资料汇编 中心教研室 二〇一三年三月二十三日 一、洋思中学课堂教学模式综述 “先学后教，当堂训练”源于江苏洋思中学，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。 特点：从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。 在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学质量大面积提高。 一、洋思课堂“先学后教，当堂训练” 教学模式的六个基本环节 1.提示课堂教学目标（约1分钟） 采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。 2.指导学生自学（约2分钟） 设计问题链，写好投影胶片，黑板。 目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。 3.学生自学（教师巡视）（约5～8分钟） 操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。 目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 4.检查学生自学效果 操作：让中差生、后进生回答问题或板演。 目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 5.引导学生更正、指导学生运用（8～10分钟） 操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。 6.当堂训练、批改（不少于15分钟） 操作：①布置课堂作业；②督促学生独立完成作业；③批改部分已完成的学生作业。 （与目标教学、分层教学、成功教学的异同） 目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。 二、实施“先学后教、当堂训练”的方法: 1、在“先学”这一环节，教师注意以下三点： （1）要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。 （2）要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。 （3）在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。 2、在“后教”这一环节，我们要做到以下三点： （1）明确教什么？即教的内容，绝不是依教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。 （2）明确教的要求。教师不能就问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然。 （3）明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教，学生不会讲时，教师才开始讲。 三、洋思课堂教学解决了教学中深感麻烦的八个具体问题： 1.解决了课堂纪律 让学生自学、让学生动手练习，教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生，课堂上所有的学生都有事可做，课堂纪律问题上减少。 2.解决了学生注意力集中的问题 让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，全神贯注地学习，每个学生的潜能都得到充分的发挥，相比之下，教师讲得多必有一部分学生注意力不集中。 3.解决了学生认真学习的问题 让学生自学，让学生当堂训练，所有学生都认真。 4.解决了课堂教学的效率问题 在这种模式下，学生认真学习，注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高。 5.解决了学困生的问题 在教师过多讲解的情况下，学习有困难的学生常听不懂，有一个地方听不懂、跟不上，后面的时间常常是白白浪费，在这种模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，可以回过头来反复看，可以请教旁边的学生。当堂训练、批改，可以得到及时的个别指导。 6.解决了学生的差异性问题 班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进生越学越差。 在这种模式下，学生的自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份，各人当堂训练，速度有不同，难度有不同，思维方式不同，各学各的，各做各的，学生间互不影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展。 7.解决了学生学习兴趣的问题 课堂教学、训练的题目都是和教材内容相近的，这样学生学得下去，在训练中不断获得成功。 8.解决了教师的精力和时间的问题 让学生自学、当堂训练，教师的精力和时间用于组织教学，用于关注后进生，用于督促检查，用于个别指导，发现解决问题。 四、从六个方面看洋思课堂教学模式的先进性： 1.60年代以来教学界强调精讲多练 2.70年代以来教学界倡导自学辅导 3.80年代以来教学界突出学生