“自主三人行幸福课堂”的实践汇报详解.pptVIP

美国教育家希尔伯曼通过调查的发现，教学方式对知识地掌握有很重要的影响，见下表：  让学生的“学习”真正发生 正确处理好5个还给： 还给学习的时间，让学生能自主学习、交流共享； 还给学习的空间，让学生能探究未知、质疑问难； 还给学习的机会，让学生能尝试成功、经受挫折； 还给学生的个性，让学生能独特感悟、自由表达； 还给学生的尊严，让学生能人格平等、思想尊严。 1. 口号： 2.十六个字解读： 1.操作流程： 首先，多元呈现——独学。 独立完成 首先，多元呈现——独学。 多元呈现环节体现了“做中学、学中做”理念，给孩子一些问题，让他们自己找答案，给孩子一点困难，让他们自己去解决。 一个人的智慧 四、研究的基本内容之课型1 其次，尝试纠错 ——对学。 二个人帮教 其次，尝试纠错 ——对学。 针对呈现者在小黑板上呈现的解题过程、答案及解题过程中体现的解题思路，纠错者根据自己在“尝试本”上尝试解题的经验，比较呈现者的答案、过程及思路，在与呈现者的互动研讨中纠正呈现者出现的错误。 二个人的智慧 四、研究的基本内容之课型1 第三，互动改错——群学。 三人行 “兵教兵、兵练兵、兵强兵”使优等生的作用更充分地发挥出来，他们在面对面给后进生讲解、纠错的过程中，既熟练了自己的解题思路，又帮助了后进生，在一定程度上发挥了“抓两头、促中间”作用。 第三，互动改错——群学。 三个人的智慧 四、研究的基本内容之课型1 第四，点评激励——展示。 把小组智慧分享给全班同学 点评激励既是教学评价的落实，又是促进三人小组合作的保障，使生生点评、师生点评发挥思想上导航、能力上导向、方法上导行的作用。 第四，点评激励——展示。 分享集体智慧 四、研究的基本内容之课型1 “自主三人行”幸福课堂 “自主三人行”幸福课堂 “自主三人行”幸福课堂 “自主三人行”幸福课堂 作业很少，成绩很好。我们规定：课后作业由课代表来布置，每天课后作业不要超过20分钟。 （嘉兴教育学院专家的调研，对学生进行现场调查问卷：A.没有书面作业 ，?B.20分钟内，C.20-60分钟，D.1小时以上。调查结果：A.0%，?B.76.3%，C.21%?，D.2.7%，基本和实际相符。） 市平均：77.9，最低：66.8，最高（宏达）：85.9。 7（3）班：86.7。 2012年1月期末： 市平均：137.6 ，九（1）班：156.5 190分以上：12位。 考取海高学生，科学成绩均在189以上。 2011年中考： 八（3）班：吴老师 五、研究的实施成效之学生成绩 2012年7月期末： 市平均：81.2，最低：73.9 ，最高（宏达）：88.1。 7（3）班：90.5。 课外不用1分钟 课外不用1分钟 五、研究的实施成效之学生成绩 2013年1月期末 五、研究的实施成效之学生成绩 2013年7月期末 课外不用1分钟 * “自主三人行.幸福课堂”的实践汇报 11年嘉兴市规划课题，12年浙江省教研重点课题 海宁市教研室 费志明 荣获嘉兴市成果二等奖 海宁市成果一等奖 我是很痛苦、很彷徨、很沮丧! 遗憾：到了八年级学生成绩明显下滑。 一、研究的缘起 2009年11月期中考试 寻找原因： 1．家长在身边的“留守儿童”。 2．学生家长的学历不高，教育孩子的方法比较缺乏，家庭教育比较缺乏。 3．城乡结合学生的学习目的性不强，学习动力不足。 4．以前在宏达的教育方法不能适合鹃湖。 一、研究的缘起 2010年3月15日我开始了“做中学、多尝试、兵强兵、互激励”教育模式尝试 。 寻找：幸福课堂 旨在能寻找一种适合城乡结合部学校的教育模式，提高学生综合素质、提升学生学习能力、激发学生学习兴趣、减轻学生学业负担，最大程度上让学生感受到课堂的幸福。 购买 黑板 一、研究的缘起 1.“做中学、多尝试、兵强兵、互激励”教育模式。 “DTHE?智慧?幸福课堂”这个名字更能体现课堂的特色与创意。“DTHE”是课堂结构的改革，分享教师、学生间的“智慧”是课堂改革的亮点，“幸福课堂”是课堂改革的目的。 4.“DTHE智慧?幸福课堂” 5.“自主三人行”幸福课堂 3.幸福课堂 2.“DTHE”教育模式，意取“do（做），try（尝试），help（互助），encourage（激励）”每一个英语单词的第一个字母成。 二、研究的历程之命名 愿景修炼： 不断追求卓越 ●《史记·孔子世家》 高山仰止,景行行止. 虽不能至,然心向往之. 高山仰止 心向往之 理想的 教 育 教育的理 想 理想的教育是无人可及的，教育的理想却应人皆有之。 三、研究的理性思考之理论依据： 教师要专业化必须明确的几个问题 什么样的教师是好教师?