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快乐学习全方位增强小学生学习乐趣 　　本文重点阐述了如何通过快乐学习全方位增强小学生的学习乐趣，从开设快乐学习模式到增设情景教学课堂再到融洽师生关系，全面分析通过那些点能够最大程度的开发孩子的学习乐趣。 中国论文网 /7/view-7154972.htm 　　一、前言 　　第三次课改当中指出，激发学习乐趣要从孩子抓起，近年来国内外对于如何激发孩子的学习乐趣展开了积极的探索，专家学者们认为对于孩子想学习兴趣的培养要从生活环境、社会环境、学习环境三个方面培养，英国学者威廉.道尔提出3S理论，既学校教导、学习理论指导、学习方针确定等，针对幼儿只离开发给出了具体指导方针，但是在我国来说我们在引进外国先进理念的同事，也应当尽力符合国情发展需要。 　　二、开设快乐学习模式增强小学生学习乐趣 　　研究表明8―15岁儿童的接受能力最强，随着年龄的增长直到25岁左右完全成熟，接受能力开始逐渐下降，小学生占据了整个接受能力最强的黄金年龄段，因此增加小学生的课堂学习乐趣提升小学生的学习能力不仅是为小学时期的孩子打造良好的学习环境，同时是为其增长打下了坚定的基础，国内针对如何增强小学生学习环境的研究方法有很多，伴随第三次课改的需求，尤以“开设快乐学习模式增强小学生学习乐趣”为主要方法，但这一理念至今无法得到推广，其阻碍重点在于三个方向： 　　（一）如何开设快乐学习模式，众所周知快乐学习不仅能够提升小学生的虚席动力同时能够加强学生的记忆能力，能够让孩子提升学习乐趣，获得更多的学习快乐，但是现在提升孩子快乐学习的方法有限，大多围绕在趣味游戏教学法、师生互动教学法等几个有限的方向，没有从课堂教学的以及教学目的的本身出发，缺乏对于教学手段和教学目的的探索，并不成功。 　　（二）开设快乐学习模式是否能够保障课堂内容正常传递，小学生即是接受能力超强的群体，同时也是自控能力薄弱的群体，通过研究证明，人一生记忆最深刻的书本知识是小学到高中这一时间内的知识，而小学时只要记住的书本知识85%左右一生不会忘记，但同时也有研究表明，小学生的自控能力是成年人的四分之一，课堂中任何细微的变化都有可能影响到小学生对于课程的关注方向，从而导致课程无法顺利的开展，所以开设快乐学习模式是否能够促进小学生的学习状况还在测试阶段，但其较大的随意性很容易让原本自控恩能力薄弱的小学生变得更加好动，因此想要开设快乐学习，首先要把握住课堂上的“度”，用不同的方式约束学生的行为。 　　（三）开设快乐学习模式是否能够帮助学生更快的掌握知识，兴趣爱好是孩子学习的最大动力之一，小学生的学习还停留在模仿和认知阶段，因此寻找出符合孩子的学习兴趣的方式成为促进孩子学习的最大动力之一，快乐学习虽然能够从全方位的为孩子打造快乐学习的空间，但是因人而异、因地而异、因时而异，不同的地方、人文、政治、社会、经济、家庭下成长起来的孩子都存在不同的兴趣偏好，但教学课堂不能够根据所有孩子的兴趣偏好进行设计，因此存在一定的差异性，导致部分学生无法与开设的快乐学习模式相互融合，这就使情景课堂与快乐学习模式无法做到适应所有孩子的弊端，这个问题不解决有缘无法做到行之有效的通过开展快乐教学而达到实现有效教学课堂的目的。 　　因此针对以上三种弊端，作者认为可以通过以下几种途径进行解决，第一将教学目的和课程设计与快乐学习理念相结合，无论采用何种增强学生快乐学习的模式都应当以这几点为基础进行参照，将教法手段与学习目的相结合，根据不同孩子的需求开展最合适的方法；第二加强娱乐教学控制，让“快乐教学”手段与课程目的紧紧结合，停留在可操控的范围之内，渐渐上因过分娱乐话而造成的学习障碍。第三增强情景教学设置应当大一学生为主体，这需要教师与学生进行充分的交流，帮助学生获得更好的学习方式，让学生充分的了解纪要教导的课程的主要方向，与学生共同商量课程开展的方式，尽量满足大部分学生的需要，如此才能通过快乐教学有效的实现小学课堂教学开展。 　　三、融洽的师生关系，激发小学生的学习兴趣 　　学生和教师之间处理得好，学生就愿意上这位教师的课，就愿意上这门课；相反，对教师产生了厌烦，这位教师所教的科目他就不愿意上。总之，培养小学生的学习兴趣，要注重培养教师和学生间的感情交流。第一，教师要善于发现学生身上的好的亮点，常常和}他们交往，取得他们的友好态度，经常鼓励他们不断地学习，培养起他们好的品格。第_，教师要关注、督导学生的学习，对他们的进步都应表示表扬，使学生在学习中获得成功的体验，从而激发起学生的学习兴趣。我们可以利用课堂表演、组内比赛、小组比赛等多种形式给学生以展示的机会，让学生参与到课堂活动中。巧用语高，激发学生的学习兴趣。 　　在语文教学中，教师恰当地运用打比喻、说笑话、讲故事等方法，可以激发学生的兴趣，使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更