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探讨如何提高初中生物概念教学的有效性 　　生物学科是一门理论性和实践性很强的学科，强调发挥理论教学的基础作用和实践教学的提升作用，促使学生养成良好的学习习惯，形成正确的学习方法。在初中生物教学中，作为生物学科的初学者，初中生首先需要打牢自身的理论基础，其次再提高自身的实践技能。 中国论文网 /9/view-7250513.htm 　　随着新课程改革的深入推进，初中生物教学有了新的要求，越来越重视考查学生生物学习中基础概念的掌握情况。基于此，概念教学法应运而生，力求以更加多样化的教学手段帮助学生理清知识脉络，建立更加严谨科学的生物知识体系。 　　初中生物概念教学需要遵循一定的策略，一方面教师要结合具体教学内容采用实验手段强化学生对基本概念的理解和运用；另一方面，教师还要善于结合具体的应用案例，将生物学科中的概念学习生活化，增强亲切感，激发学生的学习兴趣。 　　一、增强课程教学中实验环节的教学效果 　　生物学科和物理、化学学科一样，对学生的动手能力具有一定的测评标准，在教学中均鼓励学生通过实验手段加强对基础概念的再次理解，增强其应用能力。在初中生物教学中，师生之间应成为一个有机的统一体，当学生在实验过程中遇到难以解决的问题时，教师需要及时予以帮助和解答，同时要鼓励学生继续进行探究学习。 　　1.学生自主学习实验流程 　　挖掘和发挥学生自主学习能力是初中生物教学的基本目标，在实验环节中，学生也应该充分发挥学习主动性，对实验中的基本问题以及涉及的相关概念进行自主思考，确定实验步骤和预期目标。学生要善于观察和总结实验过程中的细节问题，对每个实验环节涉及的基本概念做到心中有数，并依据实验结果对概念进行验证和深入探究。 　　2.教师指导学生开展实验 　　强调学生主体性的回归，意味着教师的辅助作用更加重要，只有在教师的正确指引下，学生才能真正自主地开展相应的实验学习。当学生熟悉了基本的实验流程后，在实验过程中会出现这样那样的问题，但学生毕竟知识有限，对课本中的概念理解不够深刻，此时，教师需要给予适当的指导，引导学生朝着正确的方向继续开展实验活动。 　　3.在实验环节融入生生合作模式 　　学生之间的交流是其进行自主学习最常见的表现形式，也是能够快速获得学习反馈信息、提高学习效率的有效手段。围绕概念教学的基本要求，学生之间可以进行专门的讨论学习，彼此取长补短，有利于提升整体学习水平。 　　二、发挥图示法在概念教学中的作用 　　初中生物教学中尽管涉及众多概念，但每个概念之间不是相互孤立的，而是彼此联系、相辅相成的关系。图示法的实现形式并不单一化，要求根据概念教学内容的变化进行相应的调整，因而初中生物概念教学图示法的运用具有多样性和针对性。 　　例如，在学习苏科版初中生物中“生物进化的历程”的内容时，为了使学生对生物进化史有一个全面准确的认识，教师以生物进化过程中每一阶段的主要特征为内容，设计生物进化历程图，按照时间顺序依次展现在学生面前，学生一目了然，迅速建立起了对生物进化历史的整体印象。 　　三、初中生物概念教学要融入具体的生活场景 　　生物学科与现实生活的关系十分紧密，现实生活中发生的很多细节均包含丰富的生物学知识，只有读懂了生活这本书，才能真正领会生物学相关概念的深刻内涵。教师在选择具体的生活案例时要注意与学生的兴趣和经历相关，增强学生学习的亲切感。 　　例如，在学习苏科版初中生物中“疾病与免疫”的内容时，教师完全可以引入人们日常生活中经常发生的感冒、皮肤过敏等案例，以此为突破口，向学生揭示疾病的潜伏性，以及预防疾病的科学方法。通过上述案例进行拓展教学，向学生介绍人们日常生活中经常出现的几类疾病，并重点介绍学生群体中时常出现的威胁健康的疾病隐患。 　　四、在概念教学中引入探究性思维 　　生物学中基本概念的产生和发展都不是偶然的，其与一系列实际问题的结合也是有着内在原因的，这就为学生深入探究上述概念的深刻内涵提供了广阔的空间，为学生进行探究学习提供了可能性。因此，初中生物概念教学需要学生在学习过程中具备探究精神，而教师则需要引导和培养学生的探究性学习能力。 　　例如，在学习苏科版初中生物“植物的光合作用”相关内容时，出现了诸如“光合色素”之类的新概念，还涉及能量之间的转换，为了使学生进一步了解植物光合作用的内在原理，教师引导学生探究光合色素的产生和作用，以及光合作用过程中涉及哪几种能量之间的转换。 　　总而言之，在初中生物教学中实施概念教学法符合该学科的内在要求，有利于解决阻碍学生学习的细节性问题，为学生建立更加清晰全面的知识印象，从而更好地掌握学科内容。初中生物概念教学法还具有延伸性，需要进一步结合具体案例进行生活化教学，培养学生熟练运用生物知识的能力。当然，初中生物教师还需继续加强概念教学法的研究，切