07岁儿童的发展.docVIP

华德福教育背后支撑的理念与目前儿童心理学有相似之处，不同在于华德福侧重于对人的本质的了解。通过史坦纳博士对人类本质的研究，认识到人是由身体、心灵、精神组成，教育首先要探究孩子的本质是什么，什么是孩子，THINKING、FEELING、WILLING三者同等重要。华德福是这三者并重的教育，只是针对孩子的年龄特点各有侧重。 21岁标志人的成熟，21岁之前是学校教育，21岁之后是自我教育。0-7是人生的早年，7-14是中小学教育阶段，14-21是高中大学教育阶段，在0－7岁又可划分为0-3、3-5、5-7这三个阶段，以上年龄的划分是孩子普遍的规律，具体到每个小孩有自己特殊的时间段，我们是在普遍的规律中去探索、认识具体的某一个孩子。在现代社会，孩子往往表现出早熟，0－3岁可能提前至2岁半甚至于2岁左右。（华德福认为7是个非常重要的数字，因此也将教育目标用7来区隔，而分成3个阶段的课程，从0到7是初阶基础，7到14是中阶，14到21是高阶，这里面有一套完整的世界观。） 0－3岁 什么是“长大了”？“长大了”意味着为自己的行为负责，有一个更高的“我”控制我们的行为。在幼年时，孩子的自我并没有进入到他们的身体里，成人的责任是帮助孩子逐渐地融入自我，慢慢地能把握住自己。孩子成长都有里程碑，在这个点上，孩子会有明显变化，不能逃避和遗漏。 从受孕那一刻开始，母亲的情况、状态、选择，以及母亲与周围环境的关系；出生的方式的选择，在家还是医院生产，经过产道的自然生产还是剖腹生产；哺乳的方式，妈妈亲自哺乳还是交给奶妈哺乳，或者是人工哺乳，都随时随地影响着婴儿。 小婴儿完全依赖于周围的世界，3个月时会翻身、抬头，对周围感兴趣。 爬，×交叉时，“我”进入了，许多孩子由于被过度保护，没有经历爬行期而直接开始学走，读写方面的问题就来自于”爬”的缺失，不过在以后的每个阶段都可以弥补：经常做×交叉练习（如左右甩手走正步、音韵舞的，注：我觉得扭秧歌也类似），×交叉练习能帮助左右脑联系，集中注意力就是发现自我。 1岁时能够直立、走路也是重要的里程碑，行走的平衡过程就是“我”的逐渐展现，让孩子使用学步机、过早的儿童杠杆、学步绳都是让“我”进入的障碍。 1岁半时是语言发展的里程碑，这时需要成人使用清晰的语言成为婴儿模仿的榜样，要创造好的语言环境，多对孩子说话，不要用儿语。 直立行走让双手得到了自由，手作为肢体语言用于表达，婴儿渴望表达他的感受，当手的表达不能满足时，出现了语言，语言来自于走路；而当从单个的语音到两个单词以上的发音，就融入了婴儿的思考，思考从语言开始。所以孩子的发展规律应是：运动—感受—思考。正常的应该是走路先于说话，有些孩子出现语言问题可能就来源于早年走得不够，动得太少。 2岁时开始说“我要…”或者是“我不要…”，这是西方说的魔鬼年龄，进入了固执期，这是孩子的一个重要里程碑，说明第一次认识到真正的“我”，每一次说“我”或“我不”，都是在强化自我的存在，是对自己身份的认证，如果家长加以打击，孩子内在的力量就会被削弱。这个阶段，一般有六个月的时间，如果在这个阶段受到压制，15岁时可能重演，孩子会用更强烈的方式来表达自我，那个时候的破坏力量更强大，情况更糟糕。 （不能对孩子说不，并不等于不去制止孩子的某些行为，不等于纵容孩子，成人需要平静和技巧，换一个方式坚持自己的行为，不能因为孩子的哭闹而妥协，最好的办法是成人很有趣味地去做另一件孩子也感兴趣的事，转移孩子的注意力。回到家我也进行了实践，一个事例是我2岁3个月的女儿在吃饭前又哭又闹要吃棒棒糖，还在地上打滚，我随手找了一个维族的帽子说这是小飞猪的床，小飞猪要睡觉了，七七快去找被子，拉着已经安静下来的她的手，找来纱巾叠成被子给小飞猪轻轻地盖上，摇摇，又说小飞猪醒了要吃饭了，吃饭之前要干什么？七七大声说，要洗手，于是我们又带着小飞猪去洗手。另一个事例是要换奶瓶了，七七叮嘱我买红奶瓶，可商场里只有黄色、蓝色的奶瓶，所以我只好买来了黄色奶瓶，晚上喝牛奶了，七七一定要用红色奶瓶，也是又哭又闹，还在地上打滚，她爸爸就生气作要打她的样子，我赶紧挡住了，说我们一起来做“身体游戏”吧，平时她最喜欢了，可这次她只是呆呆地看着我和她爸爸玩，偶尔还抽泣，但慢慢安静下来了，我抱她过来，她也玩兴不高，还是低低的重复“红奶瓶”、“红奶瓶”，我抱紧她说妈妈也喜欢红奶瓶，可没有买到，没关系，我们自己做一个吧，然后轻轻摘下一片玫瑰的花瓣，将那一抺鲜红粘在奶瓶上，啊，这就是我们的红奶瓶！真美呀！七七点点头接过她的“红奶瓶”安安静静地喝牛奶了。我不知道这样做是不是对孩子的妥协，但她也许隐约会感觉到有些事非人力能实现时，我们可以换一种方式去实现它，人生需要灵活性。）