杨安平小数点向右移动引起小数大小变化的规律(改).docVIP

小数点向右移动引起小数大小变化的规律 崂山区实验小学 杨安平 【教学内容】 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》年级（上册）第~页。 【教学目标】 1．使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。 2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 3．让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。 【教学重点】 探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 【教学难点】 向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零须去掉。 【教具准备】 课件，计算器 【】.011分别乘10、100、1000，并把算式和结果写在练习本上。观察这三个算式，小数点的位置怎样变化的？让学生在独立思考的基础上，在小组内交流自己的想法。共同探讨小数点向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。 第二次：你能试着想办法做一做这道题吗？先独立思考后解答，再在小组说说你是怎么做的。让学生尝试利用发现的规律来解决实际问题。然后，在小组内交流解决问题的方法。既是对规律的运用，又可以通过运用规律来进一步理解掌握这个规律。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1．谈话：今天是几月几日？2011、11、1 谁能用这五个“1”和“.”组成一个小数？1.1111 111.11 11.111 1111.1 观察这几个小数，它们有哪些相同和不同？（数字相同；小数点位置不同；小数大小不同）为什么会大小不同？（小数点位置不同） 师：看来小数点的位置和小数的大小是有密切联系的。 2．调皮的小数点自我介绍：我是小数点，别看我个子小，我的本领可不能小瞧，我要是高兴起来随意乱跑，那可就不得了。课件出示：飞船坠毁事件。 思考：你有何感想？ 提问：小数点的位置都可以怎样移动？（左、右） 谈话：今天,我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律 二、自主探索，组内交流 1．提问：请用“2 0 1 1”这四个数字和“.”组成一个三位小数。生说师板书。你们想选哪个小数来做例子研究呢？今天我们就以“2.011”为例来研究这一规律 。 2．请拿出计算器。请用2.011分别乘10、100、1000，把算式和结果写在练习本上。 3.提问：观察这三个算式，小数点的位置怎样变化的？独立思考后，在小组交流你的想法。 三、小组汇报，引导构建 1．集中交流：你有什么发现？小数分别乘10、100、1000，小数点的位置怎样变化的？ 小组代表交流。自荐发言代表还是老师随意指定？代表上台指着说。 板书：2.011乘10、100、1000，只要把小数点向右移动一位、两位、三位 追问：那猜想一下用2.011乘10000小数点会怎么移？乘100000呢？ 师：依次类推，能写完吗？那用什么符号来表示？（板书省略号） 2．师：2.011乘10、100、1000……具有这样的规律，那是不是所有的小数乘10、100、1000……都具有这样的规律呢？ 验证 ：先每人找一个小数，分别用计算器把它乘10、100、1000，记录下来后观察小数点位置的变化情况。小组交流。（课件出示） 我们找的一个小数 ×10 ×100 ×1000 小数点移动情况 3．集中交流、归纳：通过这个活动，你认为刚才规律是否适用于所有的小数？既然这个规律适用于所有的小数，那我们可以把2.011换成“一个小数”（板书）得出小数点向右移动引起小数大小变化的规律：一个小数乘10、100、1000……只要把小数点向右移动一位、两位、三位…… 归纳另一种说法： 一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……，会引起小数什么样的变化？（学生交流） 课件出示：一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……就等于把这个小数乘10、100、1000……也就是把这个小数扩大10倍、100倍、1000倍…… 4.练习：课本70页“练一练”第1题和第2题 四、巩固练习，拓展应用 谈话：我们通过验证，得出了这一规律，那掌握了这个规律对我们有什么用处呢？请看例3 1. 出示例3，说说从表中你获得了哪些信息？适当介绍“蛋白质”的含义。 （1）现在有“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克”这一问题，你怎么理解？ 引导理解：这个问题就是要我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。 板书：0.351千克=（ ）克 提问：你能试着想办法做一做这道题吗？先独立思考、解答，再在小组说说你是怎么做的。 （2）组间交流：你们是怎样想的？ 方法