五步三查教学模式讲解.docVIP

宁武二中“353----三流程五步三查导学课堂” 教学模式解读 高效课堂“353----三流程五步三查导学课堂”教学基本模式(简称“353导学课堂”），是结合我校课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。 “353导学课堂”教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。 一、“353导学课堂”基本模式结构说明 （一）三流程:课堂的三个流程：预习、展示、反馈,预习是关键，展示是提升，反馈是保证。三 流程 五 步 步骤 名称 具体操作 要 求 三 次 检查 时间 自 学 一 独学 学生依照导学案自学，找出不会的，用双色笔标注出疑难问题。 尝试自主解决问题， 建构初步的知识结构。 一查：预习笔记、自学进度和效果。 二 对学 群学 学生围绕不会的问题对学、群学。 展 示 三 小 展 示 以小组为单位，在组长组织下，展示学习成果，逐个解决组员不会的问题。注重对抗质疑，落实小组评价。 ①学习氛围和状态要热烈。②拓展既要深度也要宽度。要让学生学会较真和钻牛角尖，敢于让学生向未知领域义无返顾走下去；加强知识点与点、条与条、块与块的拓展。③坚决摒弃单纯的知识性学习。④教师要抓好小组学习的即时性评价。 二查：展示学习过程中暴露出的问题。 四 大展 示（慎用） 教师作用：根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班大展示。注重当堂纠错，及时矫正，师生归纳提升。 ①依据学情调查，展示最容易出现歧义的或者核心的知识。都会、都不会的不展示。②要形成集体参与效应，学力弱的多展示，敢于“利用”学生兵教兵。③不是漫无目的、信马由缰，要杜绝“无主题”展示。 反 馈 五 评价 反馈 对子互评检测 反馈即是达标，实行验收制度，检查目标达成情况。必须当堂落实。 三查：利用对子进行。 5 自查 修复 学生归位，整理学案、整理纠错本。 充分用好纠错本。（课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本）