未成年人思想道德建设工作创新案例(古寨初中心晴小屋)课件.doc

附件1 创新案例申报表 案例名称 心晴小屋—寄宿制学校学生的温馨港湾 创新单位 马山县古寨初中 活 动 范 围 学校、家庭、社会 推荐单位 马山县古寨初中 联系人及电话 案例简介（500字以内） 我校地处偏远山区，目前有学生500名，全都寄宿在学校，大多数学生的家长只能靠外出打工维持生活，留守儿童约占学校在校生总人数的65%。在教育教学实践中，我们发现，很多留守儿童心理上存在着严重的障碍：隔代监护、家庭教育严重缺失，家长对子女教育的重视程度偏低，家长文化程度低，自身要求不严，教育方法简单粗暴，造成学生学习目标不明确，自立能力差，自信心不足，父母长期不在家，很多留守儿童的青春期心理生理卫生知识没人传授，女童缺乏自我保护意识，严重影响了他们的学习、生活。为了做好留守儿童的教育教学工作, 使他们在同一蓝天下快乐地成长，2011年我校在县教育局和世界宣明会马山项目办的帮助下，我校建立了心理辅导室——心晴小屋，成立了由心理辅导教师组成的心理辅导、育德团队，共同研究寄宿制学校学生的心理健康教育和德育问题。 初审单位推荐意见 盖章： 2015年 月 日 马山县古寨初中未成年人思想道德建设工作创新案例材料 “心晴小屋” ——寄宿制学校学生的温馨港湾 创意单位：马山县古寨瑶族乡民族初级中学 试点范围：学校、家庭、社会 “我们不能改变天气,但能改变心情，驱散心中的阴霾，心灵的天空就晴朗了。”“心晴小屋”由此得名，成为全校学生尤其是留守儿童倾诉心声，治疗伤痛，获得力量的温馨港湾。 建立“心晴小屋”的背景 我校目前有学生500名，全都寄宿在学校，由于地处偏远山区，大多数学生的家长只能靠外出打工维持生活，留守儿童约占学校在校生总人数的65%。在教育教学实践中，我们发现，很多留守儿童心理上存在着严重的障碍：隔代监护、家庭教育严重缺失，家长对子女教育的重视程度偏低，家长文化程度低，自身要求不严，教育方法简单粗暴，造成学生学习目标不明确，自立能力差，自信心不足，父母长期不在家，很多留守儿童的青春期心理生理卫生知识没人传授，女童缺乏自我保护意识，严重影响了他们的学习、生活。为了做好留守儿童的教育教学工作, 使他们在同一蓝天下快乐地成长，2011年我校在县教育局和世界宣明会马山项目办的帮助下，我校建立了心理辅导室——心晴小屋，成立了由心理辅导教师组成的心理辅导团队，共同研究寄宿制学校学生的心理健康教育和德育问题 开展心理辅导活动的主要做法 1.心晴小屋——在校领导的高度重视下，工作有条不紊 领导高度重视是学校心理健康教育顺利开展的坚强后盾。我校成立了由分管校长、教研组、政教处、团总支部、心理辅导教师、班主任、教师代表组成的。自2011年来我校在县教育局和世界宣明会马山项目办的组织下，对“心晴小屋”心理健康教育小组进行心理辅导培训和指导，提高辅导人员的咨询水平。给有需要的学生做心理疏导；通过家长会对家长进行家庭教育、心理知识讲座 2.心晴小屋—-有经验丰富的知心师长聆听孩子们的心声 心晴小屋的服务的宗旨是，读懂孩子的心灵需求，给孩子们铸造阳光的心态。我校以关注学生心理健康发展为目标取向，要求教育从关注细节开始，润物细无声，把爱化作点滴甘泉，滋养学生的生命成长.从2010年12月份起，我校先后委派有20名左右的教师参加教育局和世界宣明会共同举办的农村中小学心理健康教师师资培训项目。 2012年9月份，我校王香刷老师到广西大学参加为期5天的南宁市中小学生专兼职心理教师培训，2014年9月，2015年5月派罗凤飞老师到广西大学参加为期5天、13天的南宁市首届中小学专职心理健康教育教师A证班培训，对心理咨询中的“空椅子法”、“镜子技术”、房树人、沙盘游戏、情绪ABC理论、叙事疗法等技术有更深的认识，能熟练掌握学生心理辅导的基本方法。 3.心晴小屋——课题引领探究，打通心理辅导之路 我校通过结合课题《农村初中学校如何有效开展心理健康教育的研究》、《提高农村初中学校课堂教学质量的策略研究》和《学科课程教学如何渗透德育教育》，探索出对寄宿制学校学生进行思想道德教育、行为习惯养成教育的一系列方法。 4.心晴小屋——重视养成教育，培养健康心理 我校针对思想道德、纪律文明、环境卫生等行为方面开设校本课程，定期开展感恩励志教育、环境意识教育、安全教育、日常行为规范教育，预防艾滋病同伴教育等一系列养成教育，使学生的文明礼仪素养得到了提高，行为规范得到了规范，提高了心育的实效性和针对性，促进了良好校风和学风的形成。 在学生班级中设立心理卫生委员，协助学校心理