说课稿《集合》.docVIP

高中数学(说课稿) 集 　合 四川省万源市第三中学校 龚元成 各位下午好，我今天说课的题目是集合（第一课时），下面我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面来对本节课进行说明. 首先我来说一下教材 一、说教材 （1）说教材的内容和地位 我本次说课的内容是高一数学必修一第一章第一节《集合》（第一课时）.在这一课里，我首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明.然后，介绍了集合的常用表示方法，集合元素的特征以及常用集合的表示.把集合的初步知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握以及使用数学语言的基础.从知识结构上来说是为了引入函数的定义.因此在高中数学的模块中，集合就显得格外的重要. （2）说教学目标 根据教材结构、内容以及教材地位和作用，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，依据新课标我制定了如下教学目标： 1.掌握集合的基本概念及表示方法，了解“属于”关系的意义，掌握集合元素的特征. 2.通过情景设置提出问题，揭示课题，培养学生主动探究新知的习惯，并通过自主学习、合作与探究实现“一切以学生为中心”的理念. 3.感受数学的人文价值，提高学生学习数学的兴趣，由集合的学习感受到数学的简洁美与和谐统一美.同时通过自主探究领略获取新知识的喜悦. （3）说教学重点和难点 依据新课程标准和学生实际，我确定本节课的教学重点为：集合的基本概念及元素特征.教学难点为：集合元素的三个特征，体会元素与集合的关系. 二、说教法和学法 接下来则是说教法、学法 教法与学法是互相联系和统一的，不能孤立去研究.什么样的教法必带来相应的学法，以遵循启发性原则为出发点，就本节课而言，我采用“生活实例与数学实例”相结合，“师生互动与课堂讲解”相辅助的方法.通过不同层次的练习体验，凭借有趣、实用的教学手段，突出重点，突破难点.学生是学习的主人，以学生为主体，创造条件让学生参与探究活动，不仅提高了学生探究能力，更让学生获得学习的技能和激发学生的学习兴趣.因此，本次课我采用的学法有自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结. 不管采取什么样的教法和学法，每节课都应不断研究学生的学习心理机制，不断优化教师本身的教学行为，自始至终以学生为主体，为学生创造和谐的课堂氛围. 三、说教学过程 接着我来说一下最重要的部分，本节课的教学过程 本节课的流程主要分为六个环节：创设情境、自主探究、讨论辨析、变式训练、课堂小结、作业布置.上述六个环节由浅入深，层层递进. 多层次、多角度地加深对概念的理解. 提高学生学习的兴趣，以达到良好的教学效果. 第一环节：创设问题情境，引入目标 课堂开始我将提出两个问题： （1）班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人？ （2）某次运动会上，班级有20人参加田赛，16人参加径赛，问一共多少人参加比赛？ 这里我会让学生以小组讨论的形式进行讨论问题，事实上小组合作的形式也是本节课主要形式.待学生讨论完毕以后我将作归纳总结，问题（2）学生已无法用学过的知识加以解释，这是与集合有关的问题，因此需用集合的语言加以描述（同时我将板书课题：集合）. 安排这一过程的意图主要是为了从实际问题引入，让学生了解数学来源于实际，从而激发学生参与课堂学习的欲望. 这样很自然地进入到第二环节：自主探究 我先让学生阅读教材，并思考下列问题： （1）有哪些概念？ （2）有哪些符号？ （3）集合中元素的特性是什么？ 安排这一过程的意图是给学生提供活动空间，让学生主动建构自己的知识结构，培养学生的探究能力. 让学生自主探究之后将进入第三环节：讨论辨析 1.小组探究集合的含义和表示方法 我让学生观察下列实例 （1）1～20以内的所有质数； （2）所有的正方形； （3）平面内到定点的距离等于定长的所有的点. 通过以上实例，辨析概念： （1）集合的含义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集.而集合中的每个对象叫做这个集合的元素. （2）集合的表示方法：集合通常用大写的拉丁字母A,B,C…表示，而元素用小写的拉丁字母…表示.列举法：把集合的元素一一列举出来，并用花括号“｛ ｝”括起来；描述法：用集合所含元素的共同特征表示集合；图示法. 2.小组探究集合元素的特征 我先提出下列问题 （1）任意一组对象是否都能组成一个集合？集合中的元素有什么特征？ （2）某单位所有的“帅哥”能否构成一个集合？由此说明什么？ 得出 ：集合中的元素必须是确定的 （3）在一个给定的集合中能否有相同的元素？由此说明什么？ 得出 ：集合中的元素是不重复出现的 （4）咱班的全体同学组成一个集合，调整座位后这个集合有没有变化？由此说明什么？ 得出 ：集合中的元素是没有顺序的 我如此设计的意图