提升初中数学师生“对话”质量的策略研究.doc

提升初中数学师生“对话”质量的策略研究 　　摘 要：新时代下，社会对学生的素质要求不断提升，社会更加看重学生自主探究和分析问题、思考问题的能力。结合社会和学生自身发展的要求，引入了“对话”教学策略。本文从基于建构主义、解读学生心理、重视提问实效这几个方面，探讨了初中数学提升师生对话质量的策略。 中国论文网 /9/view-7233892.htm 　　关键词：初中数学；师生对话；以生为本；教学策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-309-01 　　初中数学对话教学践行了以生为本的理念，以促进学生质疑、创新、思考、实践为目标，以培养综合素质高的人才为导向，展开有效对话教学过程。对话教学时应该重视“以人为本”、合作交流、平等沟通、创造生成等要求，创建新型师生关系，促进学生在和谐的对话环境中发散思维，积极吸收知识、提升能力。 　　一、基于建构主义，关注学生发展 　　初中数学是一门基础性学科，它需要在学生已有知识的基础上，再鼓励学生和引导学生拓展学习。基于建构主义思路，关注数学发展，为了提高初中数学教学的实效性，引入对话教学的时候，应该关注学生已有知识水平，设计可拓展的教学内容，促进学生深入学习数学知识，引导学生自主学习和实践，促进学生的发散性思维，有效引导学生提升实践能力和探索能力。可以创设如下对话内容： 　　如“直线与圆的位置关系”知识学习时，借助实验，开展探究性问题情境的创设。教师：在将小球从空中放下，慢慢的落入水中，与水平面的关系变化，分别说出水平面这一直线与圆球的位置关系是如何变化的？学生：……再如，教师：学习了三角形、四边形的内角和，有谁知道多边形内角和怎么计算？学生思考之后，教师引导：由一点出发连接多边形对角线有几条，能分成多少个三角形呢？学生：n-2个。教师：那么多边形的内角和就是多少？学生进行动手分割和实践，获得答案，得知有多少个三角形就有多少个180度角，所以内角和就很容易知道了。借助对话式教学策略，引导学生从生活中分析问题，从已经学习过的知识中去探索新知识，获得新知识。 　　二、解读学生心理，激活有效对话 　　对话教学需要了解学生的思维活动，找出他们思维过程中存在的障碍，并适时引导和点拨，促成有效对话的实现。在自由、开放的教学环境中，解读学生心理，激活有效对话，是提升课堂教学效率的关键。教师应站在学生的思维角度思考问题并分析问题，在及时了解学生的思想的过程中，针对性的进行有效对话，促进教学效果的提升。 　　在“概率”知识的学习中。教师：同学们知道生活中有哪些随机事件？学生1：扔骰子、投篮球投中与不投中，扔硬币。学生2：中奖。教师：对的，有些事情会发生，比如扔骰子，可能扔到最大点6点，也可能扔不出来，这就是随机事件。随机事件也就是概率不为1’的事件，那么必然事件呢？（教师顺着学生思路，往下进行引导）学生3：必然事件概率为1’，比如，加热水到100摄氏度，水沸腾。教师：同学们回答的非常好，那么在同学们玩游戏抓阉，如果抓到有标记的人为胜，先抓的人获胜可能性大，还是后抓的呢？（学生陷入思考，在学生的印象中，应该是先抓的人赢的机会大。）教师此时需要分析学生的问题所在，了解学生掌握知识的不足之处，可以进行游戏实例分析，帮助学生进一步了解其可能性大小。教师：其实机会一样大。比如5个纸团，一个写着胜利，同学们依次可以算出5个同学拿到胜利的概率。此次对话，教师解读学生心理，激活有效对话，引导学生积极探讨未知领域，借助数学知识解决实际问题，解开心中的谜团。 　　三、重视提问实效，提高对话质量 　　提高初中数学对话教学质量，就应该重视教师创设情境时，提问的实效性，关注问题内容的质量，是提高初中数学对话教学效果的关键。注重对话的实效性，结合生活实例，探索生活中的数学。让学生在生活中去找寻规律。结合生活的实际例子，提升学生对话的兴趣，使得学生更专注的投入到学习过程中。 　　“有理数”的学习，教师设计如下对话。教师：有些零件上会标注直径30±0.5mm，油瓶上也会写上10±0.3kg，这里的±’具体代表什么？学生1：可以多，可以少。学生2：它的直径和重量有个范围。教师：同学们回答的都正确，那±’这个符号我们学过是加减号合起来，它是什么呢？（学生陷入深思）教师：本章内容，我们将数扩大到新的范围，以前学过0和正数，现在我们引入负数。教师：你们见过生活中哪些用负数表示的？学生3：温度-3摄氏度，海拔-200m等等。结合生活实际例子，让学生从熟悉的事物中总结归纳，归纳猜想，获得全新的认知和理解，并学习到更多的知识，也就达到了对话教学的效用。 　　结束语：新课改理念下的初中数学教学，应该积极创设对话情境，基于学生认知特点，践行以学为本、以生为本的理念，促进师生交流与合作，