提升高职教师科研素质的方法与策略.docVIP

提升高职教师科研素质的方法与策略 　　摘 要：我国高职教育的快速发展迫切要求加强高职院校科研能力建设，而教师科研素质的提高是关键。本文通过分析目前高职教师科研素质的现状及其影响因素，从强化科研意识、提高科研能力、构建科研团队、完善科研管理制度等几方面，阐述提升高职教师科研素质的具体策略。 中国论文网 /9/view-7245061.htm 　　关键词：高职教师 科研素质 提升策略 　　一、提高高职院校教师科研素质的必要性 　　近年来，我国高职教育的发展突飞猛进，高职院校的数量已经从1998年的432所增长到2013年的1321所。纵观我国高职教育近年来的发展历程，已经摒弃了求量的外延发展而上升到求质的内涵发展阶段。教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中也明确提出了“高职院校要积极开展科技工作”。因此，高职院校的当务之急是落实开展好科研工作，以促进教学发展与服务社会。搞好科研工作既是学校能够长远发展的内在需求，也是社会各行业发展的外在要求。完善高职院校科研建设，是“兴校之计、强师之路、育人之道”，是“产学研”相结合的有效途径。 　　由于高职院校的科研工作起步较晚，基础比较薄弱，与本科院校相比其科研劣势是目前不争的事实。要在尽可能短的时间内推动学校科研工作快速发展，教师科研素质的提高是关键。因此，提升教师科研素质对促进职业院校快速发展有重要的意义。 　　二、高职教师科研素质现状及其影响因素 　　要从根本上提升高职院校教师的科研素质，就必须了解当今高职院校教师的科研素质现状以及影响教师科研素质提高的因素，目前高职教师科研素质现状及其影响因素可以概括为以下几方面。 　　1.科研意识淡薄 　　高职教师的科研意识决定着从事科研工作的态度。目前高职教师对于科研工作存在一些不正确的认识。部分教师认为自己的职业就是教学，而科研不属于自己的本职工作；还有部分教师没有充分认识到科研与教学之间是相生相长的作用，仍然认为二者之间是相互对立、不可兼得。因此参与科研工作的积极性自然不高，从而影响教师科研素质的提高。 　　教师的科研意识普遍比较淡薄的主要原因是对科研和教学关系的认识存在误区。大部分高职教师虽然也能认同科研的重要性，但对于科研与教学的同一性认识还存在一定的欠缺。 　　2.科研动机不正确 　　科研是促进教师自身专业发展的有力推手，高职教师只有积极地从事科研，并与教学实践和生产实践相结合，才能不断丰富教学内容，提高教学质量与科研水平。 　　科研动机在很大程度上决定着教师科研活动的性质，而现在很多教师科研的功利性特别强，搞科研仅仅是为了取得一定的经济效益或提升荣誉地位，如晋升职称、申报教学成果奖、评选“骨干教师”等。一旦目的达到，就会觉得科研索然无味，科研工作也即告一段落。 　　3.互助合作的团队意识较弱 　　科学研究讲求多学科、多专业的拓展与整合，很多科研活动仅靠个人的力量和智慧难以应付，要取得创造性的突破则更难。只有课题组成员分工明确、互助合作、及时沟通、积极商讨，才能有效解决研究过程中遇到的问题，取得较好的科研成绩，研究出高质量的科研成果。 　　目前，高职教师在科研工作中普遍存在孤军作战的现象，欠缺团队合作意识，使得课题在研究过程中因缺乏多学科知识的融合，缺乏个体之间的相互交流与技能互补，从使科研工作而在很大程度上受到限制。 　　4.科研方法掌握不足，科研能力亟待提高 　　科研能力既是教师科研素质的核心，也是教师综合素质的重要组成部分。许多教师虽然已经认识到从事科研工作的重要性，也想在科研方面做出成绩，苦于缺乏科研经验，无从下手。很多教师尚未申报过科研课题，甚至从未参与过课题研究，对申报科研课题的各个环节不甚了解。由于对科研相关知识和方法掌握不够，因此在研究活动中显得力不从心，不能获得优质的教育科研成果，科研能力也有待于进一步提高。 　　5.客观环境影响高职教师从事科研的积极性 　　近年来，高职院校发展迅速，招生规模日益扩大，导致师资力量严重不足，教师们大多承担着过量的教学任务。繁重的教学任务与科研之间难免存在冲突。特别是青年教师，除了家庭的压力，还要忙于备课上课、培训进修，几乎没有剩余的时间和精力投入到科研当中。 　　由于高职教师只能在科研上投入有限的时间和精力，因此严重束缚了自身科研素质的培养，也制约了学校整体科研水平的提升。再则，高职院校科研氛围淡薄，科研资料匮乏，对科研工作的奖励和支持力度不够等现实都使得教师对科研工作比较冷漠。 　　三、提升教师科研素质的方法与策略 　　立足于高职教师的科研素质现状，提升高职教师的科研素质已迫在眉睫。然而科研素质的提升并非是一朝一夕之事，无论是培养科研意识、完善科研管理，还是积累科研经验、提高科研能力，都是一个长期而持续的累积过程，需要多方面的协