提高低年段语文写话质量的策略.docVIP

提高低年段语文写话质量的策略 　　1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。学生写的可以是一句话，可以是一个片段，也可以是结构比较简单的短文。它是以培养和训练遣词造句能力为主要内容，也是为用书面语言进行自我表达和与人交流的基础练习。它是一种学生饶有兴趣的认识世界、认识自我、进行创造性表述的起步练习，是一种“我手写我口”的实践活动。所写内容是学生的所见所闻所感所想。它鼓励学生将自己学到的词语用于写话，倾吐自己的真情实感，写出自己的独特感受。同时重视使用不同的句式和标点符号表达不同语气能力的培养。因此，为了激发学生的习作兴趣，培植习作的自信心，为写作奠定扎实的基础，必须加强小学低段语文写话教学。 中国论文网 /6/view-7198428.htm 　　一、由说到写，逐步训练 　　小学生作文训练起始于一年级的说话训练，其最基本的还是以写话为目的而进行的“听说一句话”的训练。因此，抓好一年级学生的说写训练是关键。在汉语拼音教学中，根据教材的编排，每一堂课多设计一个说话训练的环节。提倡学生用汉语拼音自己写话，想到什么就写什么，愿意怎么写就怎么写。我鼓励学生动笔写“自己的话”，一方面引导学生用学过的字词或拼音写通顺、完整的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行“每日一句”的写话训练。 　　如一年级上册《爷爷和小树》第一自然段：“我家门前有一棵小树。”其中包含“ 有 。”的句式，教学中，我设计“哪里有一棵小树？” “我家门前有什么？” “哪里有什么？”三个有层次的问题，帮学生建立句子概念。然后依次用“我们的教室里有 　　。”“我们的校园有 。”“ 有 。”拓展说话，进一步巩固句子概念。 　　刚开始的要求不高，只要学生能自己想、动笔写就可以了，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评；遵循“让所有学生吃饱，让一部分学生吃好”的原则，因人而异、要求不一，因材施教、个别指导。 　　二、句式训练，螺旋上升 　　在学生能写一句比较完整的话时，要进一步的要求，进行重点句式训练，培养学生写好一句话。 　　首先让学生认识句式――谁在干什么。谁就是人物，干什么就是事情。然后，老师选用个别学生自己的句子做例句，如：“我在写字。”对此句作了如下的分析。接着再出示“谁在什么地方干什么？”让学生来认识比较。最后，出示“什么时候，谁在什么地方干什么？”有能力的学生还可以增加一个“怎么样的干什么？”由于例句是学生自己想出来、写下来的，所以在理解这种句式上，学生比较轻松。然后在学生认识这种句式后，老师大面积进行此类句式的说话训练。如：“吃过晚饭，爸爸在客厅里看报。”“星期天，我和妈妈到公园里去玩。”等等。接着，就激励学生把这些句子写下来，不会写的字可以写拼音或用图表示，看谁写得多，写得好。让学生反复练习，可为他们以后的作文训练打下良好、坚实的基础。 　　同时，可以练写几种常见的句式。如“什么地方有什么（我家有许多小鸭子。）” “谁看见什么（我看见路上有一辆新车。）”“谁听见什么（我听见妹妹在唱歌。）”“什么是什么（我是小学生。）”等等。 　　以上几种句式的练写，指导方法和“谁在什么地方”的句式练习一样：先认识，后仿写，再以学生自己的生活为内容创写新句。要注意的是训练要求一定要从简单到复杂，一句一句地练习到位。 　　通过一段时间的练写，接受力强的学生便可以逐步把几种句式连接起来，进行“连句成段”的练习了；对于能力较差的学生，可以继续强化练写单句，到一年级下学期或者二年级再进入“连句成段”的训练。 　　三、图文结合，说写结合 　　作文是所画内容运用语言的表述。由于，画是孩子们思想的呈现，具有直观性。因此，当前涌现的大量优秀儿童画在孩子们眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美丽的。当他们看到这些画时，他们所想到的比成人更丰富、更奇特。我们可以利用有关画画对学生进行说话、写文的早期训练。 　　如：《小小的船》《我是一条小河》《我的家乡》等优美写景文中原本配有漂亮的插图。在学习这些课文时，课堂上教师一边讲读课文一边按课文内容画简图帮助学生进行记忆，讲读后让学生按教师画图时顺序复述课文，课后要求学生自已边画图边背诵出这些课文，以进行积累。这种练习形式似绘画，实际上儿童要围绕中心去观察、想象和选材，同样经历一个思维的表达过程，虽不是语言的描述，思维却是语言的核心。在绘画过程中，还要考虑画面的布局、绘画的顺序、色彩的使用等，这对于写作时的谋篇布局、记叙顺序、词语修饰等也很有帮助。 　　再如要写家乡的桃花，可以事先带学生去桃园看花，来校后，要求学生对照自己的画写文。孩子们的一幅幅画色彩斑澜，真是美极了！湛蓝的天空下，天真的孩童在银色梨花中尽情玩乐，有的边歌边舞，有的