吴海斌3908农村小学科学实验教学低效的原因及对策.docVIP

农村小学科学实验教学低效的原因及对策 温岭市城南镇观岙小学 吴海斌 【摘 要】 实验是科学知识的源泉，是科学教学的重要环节。在小学科学教学中，实验教学作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中应占有较大比例。针对家长、学校的不够重视、实验材料准备的难度及学生缺乏对实验的探究精神等现象，寻求相应解决问题的对策，通过领导重视、家校联合，因地制宜、联合当地条件，以及重视科技小制作，从而提高实验教学的有效性，在实验中培养学生的探究精神。 【关键词】 小学科学 实验 有效 小学科学是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是提高小学科学教学的关键。特别是农村小学科学实验教学的设计更为重要。但是，在大部分农村小学科学教学中，要么没有实验，要么就是教师自己的演示实验贯穿于课堂教学的始终，对学生创新思维和创造能力的培养极为不利。现代教学理念认为：“实验的过程既是学生参与探究自然事物的过程，也是思维的外显过程。” 因此，农村小学科学课的实验教学，必须引起学校领导和科学教师的重视。 一、科学课堂实验教学低效的现象分析 在科学课堂中，实验教学往往流于形式或者就一带而过，难以使科学探究活动达到预期的学习效果，可能有以下几种原因。 （一）家长、学校不够重视 在小学教学中，学校习惯把语文、数学视为主课，其它学科则一律为副课，这是农村小学普遍存在的现象。学校在安排功课时，主课安排骨干、优秀教师来教，副课一般由教师兼任或由年龄偏大的教师来教。他们对科学课的教学谈不上什么“以学生为主体、探究教学、合作学习”等教育理念、教学方法，只是在课本上划划题，让学生把标准答案给记下来，然后就完成作业本上的练习。临近考试时，就让学生死记硬背，以便在考试中考个高分就行。实验教学呢，那就被搁置一边了。 在家长的眼里，科学课仍是无足轻重的。他们更多关心的是孩子这一次语文考了几分，数学在班级里的排名是多少。对于科学老师布置的任务则一口否决：不好好读书，整天想着些乱七八糟的事。 （二）实验材料准备的难度 “材料能引起学生思考，材料引领学生动手。”实验材料是学生开展科学探究的基础，也是科学探究有效性的一个基本保证。但实验材料的准备、使用一直是一件让科学老师烦心的事情。在实验材料的准备中经常会遇到以下几个问题：一是旧材料不能满足需要。科学课的前身是常识课，学校仪器室以前配备的许多常识仪器已经不能满足新的探究活动。二是新材料无法配备齐全。虽然配套学具减轻了实验材料准备的压力。但是那些不能长期保存的材料，像油菜花、发芽的蚕豆、做生态瓶需要的鱼、水草等，必须由教师或学生自己适时、及时准备。三是教师们自己没有时间准备。农村小学里的科学教师基本上是兼职的。其他学科的工作量本来就已经很大，而科学材料的准备又要花费大量的时间和精力，老师们往往觉得力不从心。科学课的材料准备事关科学课的生存与发展，如果这个问题不解决好，势必成为影响科学课教学的“瓶颈”，制约科学教学的有效性。 （三）学生对实验缺乏探究精神 科学课的实验活动大部分学生都是很感兴趣的。课前总是有几个同学会跑来问老师今天做不做实验的，当他们听到有实验活动，总会异口同声的发出欢呼。每当老师走进课堂，学生哪怕只是看到一只烧杯、一个铁架也会激动不已。实验教学的可操作性、实验现象的丰富多彩深深地吸引了学生。但在实际教学中，我发现学生对实验的兴趣却只是因好玩而引发，真正意义上的探究时兴趣就减弱了。再加上一些因素的制约，教师可能就自己演示实验或者叫几个好的学生来做一下就可以了。大部分的学生会觉得这和我没关系，一副事不关己高高挂起的姿态。这会影响到实验教学的开展，也很难让学生真正投入到实验中，享受实验成功后带给他的快乐。 二、改进科学课堂实验教学的对策 对策一：领导重视，家校联系，动员家长参与实验 领导高度重视。 学校领导要从思想上高度重视实验教学，充分调动教师实验教学的积极性、主动性、创造性。加强教育理论学习，让教师提高认识、转变思想、更新观念。可以在学期初组织任课教师熟悉教材，让每位教师根据年级特点，结合学生的基础知识水平制定出可行的实验教学计划。学校对实验教学计划认真检查，督促任课教师按计划上课，使实验教学真正成为科学课教学的一个不可或缺的重要组成部分。 家校联系，动员家长参与到实验中来。 教师可以在学期初发一封家长信，倡议家长和学生一起来探究，并帮助孩子准备实验物品。如一些便宜的物品或家中常用的物品（比如塑料杯子、勺子、软木塞、气球、食用油、玉米、大豆等等），可以从学生家长那里寻求帮助和获得材料。然后每周给学生列一份清单，让学生根据材料清单，有步骤，分阶段地进行准备。准备起来的材料可以储存起来，放在教室里。这样就为实验的开展提供了保障，同时也减轻教师的工作量。如在教学《土壤里有什么》时，让学生在家