年生物高考实验设计专题详解.doc

2008年生物高考实验设计专题 实验与探究能力培养目的与方法 1．新课标和考纲是我们备考坚定不移的方向标 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 2．掌握基础知识和学会基本技能是颠扑不破的真理 07考纲中有19个实验和探究活动，考试大纲对的考查目标与要求之一就是：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验（已经印发在2张半纸），包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。基于此，教师在实验的复习教学中一定要设法使学生熟悉各实验的目的要求、材料用具及方法步骤，重视实验过程中现象的观察，掌握实验的原理及运用，懂得分析实验现象、实验程序、实验结果，学会设置对照实验，明确设计实验的基本原则——科学性原则、控制实验变量的原则、随机性原则、重复性原则、简约性原则和可行性原则，学会实验设计的基本程序——确定实验目的（课题）→ 提出假设 → 制订实验方案→ 预期结果，掌握实验设计的基本技巧——清楚实验的起始状态、明白实验的目标状态、分析实验设计的障碍、合理安排步骤的书写顺序、尽量用规范的专业术语叙述、语言表达要形象和直观、尽量用简图（表）或曲线或流程图（线）来表示实验的步骤和结果以及分组要编号等等。 3.将创新思维的培养融会于日常复习备考活动中 4．领悟和运用科学方法对发展学生科学探究能力至关重要 例如在必修2的“孟德尔遗传实验的科学方法”复习中就有助于学生“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用（考查探究能力的具体要求之一）”。在应用假说—演绎法时，仍需要以经验归纳法作补充，以一定的实验事实为根据。在《遗传因子的发现》和《基因和染色体的关系》两章中就分别体现了假说—演绎法和类比推理法的内容。此外模型方法也是现代生物科学研究的重要方法，复习必修1《分子与细胞》时我们应该侧重物理模型和概念模型的构建，如真核细胞三维结构模型和细胞膜的流动镶嵌模型；复习必修2《遗传与进化》时我们应该侧重物理模型和数学模型的构建，如DNA分子的双螺旋结构模型、减数分裂中染色体数目和行为变化的模型和种群基因频率变化的数学模型；复习必修3《稳态与环境》时我们则是在必修1、2模型构建训练的基础上进一步强化练习以上各类模型的构建。 5. 重视 生物科学史 的复习 比如，“植物生长素的发现史”、“DNA是遗传物质的发现史”等内容，都蕴涵培养学生科学素养的素材。例如在“肺炎双球菌的转化实验中”，教师可以让学生仔细阅读观察课本上的四组实验：（1）把无毒性的R型活细菌注射入小鼠体内；（2）把有毒性S型活细菌注射入小鼠体内；（3）把加热杀死的S型活细菌注射入小鼠体内；（4）把无毒性R型活菌与加热杀死的S型细菌混合后分别注射入小鼠体内，引导学生形成自己的推想，再将推想与格林菲斯的推想相比较。又如达尔文怀疑“特创论”和“用进废退”学说而创立了达尔文进化论的科学史，易于激发了学生的好奇心，培养了学生敢于怀疑和独立思考的科学品质。还有上面提到的孟德尔豌豆杂交实验，让学生体会假说—演绎法的研究思路和数学方法的应用，以及萨顿的假说，让学生体会类比推理的方法，等等，这样的复习教学，可以大大激发学生的创造热情和探究精神，既培养了学生科学思维的习惯，又利于学生掌握科学研究的方法。 6．充分利用好教科书上设置的各种功能多样的栏目和科学探究活动 例如有些问题，教材不是直接给出答案，而是让学生通过“资料分析”、“思考与讨论”、“探究”等活动寻求答案；有些问题，教材并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学生自己搜集信息；有时教材只提供背景资料和提示，引导学生自主设计探究方案，并通过讨论题来引导学生总结和反思；教材亦会介绍生物科学上尚未解决的疑难问题或存在的争议，以此体现科学体系的开放性；甚至有些练习题的答案不惟一等等，这些都有利于教师引导学生提出问题、分析问题、通过各种途径寻求答案，有利于教师在解决问题的思路和科学方法上加强对学生的点拨和引导，有利于学生适应高考试题的开放性和延伸性。 ● 考纲考查的教材实验： 一、物质提取、鉴定类： （1） （2） （3）