unit4myholiday12概要.ppt

一、教学理念 以英语新课标为指导，面向全体学生，努力倡导学生的积极参与，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作的能力。 通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。 把形成性评价与终结性评价相结合贯穿到学习的整个过程。 活动一：排排队 目的：培养学生的合作、拼写、认读、整合和协调能力，并增强英语学习的趣味性。 过程： 以小组为单位，教师将句型中的单词打乱后展示给学生看，最先拼完并读出所拼句型的同学为胜者。 如：did go your where on you holiday 快速读出：where did you go on your holiday? * * * PEP Book 8 二、学生学情分析 1．知识基础：缺少丰富的语言基础，对任务的完成有一定的难度； 2．思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。 3．认知心理：有较强的求知欲和表现欲，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。 三、本单元教学内容 新学词汇： learned Chinese ,sang and danced, ate good food, took pictures, climbed a mountain,bought presents ,rowed a boat ,went skiing,saw elephants, went ice-skating. 中心话题： “My holiday” 相关语言： “What did you do on your holiday?”, “Where did you go on your holiday?”“How did you go there ?” 四、教学重点和难点 1．重点： 重点词汇---- 假日活动相关词汇的动词过去式形态； 语言结构---- (1)What did you do on your holiday ? I rowed a boat. (2)Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang. （3）How did you go there? I went by train. 语言功能---- 询问别人曾经去过的地方与曾经参加过的活动。能用英文书信形式与人交流。 2. 难点：单词过去式的教与学，多种语言结构的综合运用。 五、教学目标 1、知识技能： 掌握课文单词和句子结构；掌握英文书信的基本格式。能读懂文章Let’s read两部分内容，并能依照图文或范文进行仿说或仿写。 2、情感态度： 科学合理有效地安排假日活动，注重培养学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度。 3、学习策略： 认知策略：帮助学生学会在学习中利用规律来扩大词汇量。 交际策略：帮助学生学会用英文书信与西方国家的孩子交朋友。 文化策略： 了解中西方书信格式的区别； 了解西方国家的基本度假方式。 六、教学策略与建议： 1．?建议在单元学习前渗透单词过去式的概念； 2． 采用“任务型”教学方法，结合研究性学习方式； 3．?整合、分解、筛选、调整教学内容; 4．?采用多种活动方式再现、运用词汇； 5． 采用游戏、竞赛、合作等多种活动方式； 6．?注重评价方式和鼓励措施。 一、词汇教学 活动 1：“语音阶梯” 目 的： 将枯燥的单词巩固练习，融入游戏活动中，将节奏、音乐结合起来，达到复习巩固的效果，又能使学生的注意力高度集中。 过 程： 如教师在Let’s learn 模块中，教学新词汇，在开放式检查纠正完发音后，一定会进行词汇的巩固复习操练，本游戏就在此时运用最恰当，让学生的朗读随教师手势（由低自高或由高自低走阶梯）忽高忽低，当然教师的手势随意性很高，手势往高处走，学生音量加强反之则是降低音量，将此游戏与评价机制相联系，效果更佳，如：哪一组犯规满三次（手势往高，音量却低，则为犯规），其它组加星，这样学生的注意力，有效地控制在教师的手中，很好的达到操练巩固的目的。 活动 2：“击掌读单词” 目 的： 词汇操练 过 程： 有节奏的朗读单词，给学生以新鲜的朗读